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摘要：语文教学的天地是广阔的,生活中潜在着众多的语文课程资源,教师应跳出课本局限,面向社会生活,洞悉生活现象背后丰富的语文资源,并抓住契机,加以开发,引入课堂,让语文和生活的密切联系在课堂中得到充分的体现。
关键词：语文教学生活化
“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,所谓“事事洞明皆学问,人情练达皆文章”,生活中处处都有语文的气息在洋溢。如果我们能让我们的语文教学生活化,学生的语文素养的提高指日可待。
“语文教学生活化”是指将语文教学与生活相联系,开掘语文教材中的生活元素,激发学生作为生活主体参与语文活动的强烈愿望,体现语文教学源于生活又归于生活的本色内涵。它包含两个方面的含义:一是教学内容的生活化。将教学活动置身于古今中外的生活背景中,紧密联系与文本相关的生活场景,从学生的生活实际出发,帮助学生体验文本,理解文本,审视文本。二是语文实践的生活化。语文学习是综合性与实践性很强的活动,让语文教学走出课堂,走进学校、家庭、社区和农村,开发课程资源,在社会实践中学习语文,创造性地运用语文,树立大语文教学观。
下面谈谈笔者在语文生活化教学中的思考和实践。
一、阅读理解生活化
现行的初中语文教材内容,都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”,即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元,有36个主题。这些主题是从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大母题中,选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题,因此使学生感到亲切,有兴趣,有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材,对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏,对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系,对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此,在阅读教学时,要让学生打破时空界限,采用自主、合作、探究的学习方式,与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话,“注重情感体验”,“发展个性,丰富自己的精神世界”。
二、教学方式生活化
教学方式的生活化,首先表现为创设生活化情境,尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系,在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面,把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境,使学生如临其境,加深对课文内容的理解。教授《观潮》一文,学生可以充分运用网络,查阅钱塘潮相关资料,以期对课文有一些感性接触。教师再借助影片,播放钱塘江“潮来前”“潮来时”“潮头后”的雄伟壮观景象,再配以抑扬顿挫的朗读、精心剪辑的雄壮配乐,营造出逼真的气氛,使学生入境动情,顺利跨越时空距离去感悟、理解、欣赏钱塘江涌潮,领悟课文的语言文字,获得情感的陶冶。再如《山中访友》一文,为了体验人物和山中众朋友交谈对话的心声,我们让学生分成小组,一人扮演山泉、溪流、月亮等,一人扮演主人公,两人模拟对话,互诉心声,学生既很好地体会到那种喜悦的心情,又从自然朋友身上得到了启示:热爱大自然,爱护大自然,爱心待人等,有效地强化了学生和自然界的交流体验和联系。创设生活化情境,还需要教师以文本为基点,启动教学智慧,创造性地运用各种方式将课文与生活巧妙链接起来,与我们生存的这个世界链接起来。
三、辩证分析生活化
“文以载道”,语言是思维的物质外壳、载体或工具,而思维是语言的灵魂,提高學生的思维也就升华了语文的灵魂。要实现这一目标,只有走进文本、理解文本,与作者的心灵对话,触摸作者情感的脉搏,一遍又一遍地品读消化,一次又一次地分析概括,才能深刻分析文章所蕴涵的生活哲理,对生活有新的感悟,这是语文新教学的一大境界。如在了解其写作背景,认真品读了普希金的《假如生活欺骗了你》一诗后,应让学生从“一切都是瞬息,一切都将会过去。”中感受到诗人积极乐观的人生态度,悟出“而那过去了的,就会成为亲切的怀念”等诗句中所沉淀的生活真谛,清楚地认识到:人生难免坎坷曲折、苦难失意,然而就在战胜它们的同时,我们却演绎了人生的精彩,进而善待生活,笑对人生。
四、社会实践生活化
根据系统论的观点,我们可以把整个语文教育作为一个系统,它是由学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统构成的。课堂语文教学虽然是学校语文教育的主体,但是学生在课堂语文教学中进行的语言实践的数量毕竟是很有限的,也是不全面的。据研究,学生一天生活中的说话量相当于其两个学期的课堂说话量,学生课外阅读量要超过课堂阅读量的几倍。因此,必须实行开放性语文教学,要以课堂语文教学为核心,构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的开放性语文课程体系,把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。
现代教育学十分重视学生自己动手、动脑、动口、自主学习,强调要使学生的积极性、主动性得到充分发挥,使他们成为学习活动的主人,以提高认识水平和学习效率。我们渠县,有着千年的文化沉积,是一种很好的传统文化的教育资源,可以组织学生了解渠县的历史变迁;可以利用图书馆、博物馆、活动场所等公益设施,让学生紧扣时代的脉搏,了解现实,体会到生活中处处有语文,也处处要用到语文。
关键词：语文教学生活化
“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,所谓“事事洞明皆学问,人情练达皆文章”,生活中处处都有语文的气息在洋溢。如果我们能让我们的语文教学生活化,学生的语文素养的提高指日可待。
“语文教学生活化”是指将语文教学与生活相联系,开掘语文教材中的生活元素,激发学生作为生活主体参与语文活动的强烈愿望,体现语文教学源于生活又归于生活的本色内涵。它包含两个方面的含义:一是教学内容的生活化。将教学活动置身于古今中外的生活背景中,紧密联系与文本相关的生活场景,从学生的生活实际出发,帮助学生体验文本,理解文本,审视文本。二是语文实践的生活化。语文学习是综合性与实践性很强的活动,让语文教学走出课堂,走进学校、家庭、社区和农村,开发课程资源,在社会实践中学习语文,创造性地运用语文,树立大语文教学观。
下面谈谈笔者在语文生活化教学中的思考和实践。
一、阅读理解生活化
现行的初中语文教材内容,都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”,即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元,有36个主题。这些主题是从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大母题中,选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题,因此使学生感到亲切,有兴趣,有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材,对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏,对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系,对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此,在阅读教学时,要让学生打破时空界限,采用自主、合作、探究的学习方式,与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话,“注重情感体验”,“发展个性,丰富自己的精神世界”。
二、教学方式生活化
教学方式的生活化,首先表现为创设生活化情境,尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系,在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面,把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境,使学生如临其境,加深对课文内容的理解。教授《观潮》一文,学生可以充分运用网络,查阅钱塘潮相关资料,以期对课文有一些感性接触。教师再借助影片,播放钱塘江“潮来前”“潮来时”“潮头后”的雄伟壮观景象,再配以抑扬顿挫的朗读、精心剪辑的雄壮配乐,营造出逼真的气氛,使学生入境动情,顺利跨越时空距离去感悟、理解、欣赏钱塘江涌潮,领悟课文的语言文字,获得情感的陶冶。再如《山中访友》一文,为了体验人物和山中众朋友交谈对话的心声,我们让学生分成小组,一人扮演山泉、溪流、月亮等,一人扮演主人公,两人模拟对话,互诉心声,学生既很好地体会到那种喜悦的心情,又从自然朋友身上得到了启示:热爱大自然,爱护大自然,爱心待人等,有效地强化了学生和自然界的交流体验和联系。创设生活化情境,还需要教师以文本为基点,启动教学智慧,创造性地运用各种方式将课文与生活巧妙链接起来,与我们生存的这个世界链接起来。
三、辩证分析生活化
“文以载道”,语言是思维的物质外壳、载体或工具,而思维是语言的灵魂,提高學生的思维也就升华了语文的灵魂。要实现这一目标,只有走进文本、理解文本,与作者的心灵对话,触摸作者情感的脉搏,一遍又一遍地品读消化,一次又一次地分析概括,才能深刻分析文章所蕴涵的生活哲理,对生活有新的感悟,这是语文新教学的一大境界。如在了解其写作背景,认真品读了普希金的《假如生活欺骗了你》一诗后,应让学生从“一切都是瞬息,一切都将会过去。”中感受到诗人积极乐观的人生态度,悟出“而那过去了的,就会成为亲切的怀念”等诗句中所沉淀的生活真谛,清楚地认识到:人生难免坎坷曲折、苦难失意,然而就在战胜它们的同时,我们却演绎了人生的精彩,进而善待生活,笑对人生。
四、社会实践生活化
根据系统论的观点,我们可以把整个语文教育作为一个系统,它是由学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统构成的。课堂语文教学虽然是学校语文教育的主体,但是学生在课堂语文教学中进行的语言实践的数量毕竟是很有限的,也是不全面的。据研究,学生一天生活中的说话量相当于其两个学期的课堂说话量,学生课外阅读量要超过课堂阅读量的几倍。因此,必须实行开放性语文教学,要以课堂语文教学为核心,构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的开放性语文课程体系,把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。
现代教育学十分重视学生自己动手、动脑、动口、自主学习,强调要使学生的积极性、主动性得到充分发挥,使他们成为学习活动的主人,以提高认识水平和学习效率。我们渠县,有着千年的文化沉积,是一种很好的传统文化的教育资源,可以组织学生了解渠县的历史变迁;可以利用图书馆、博物馆、活动场所等公益设施,让学生紧扣时代的脉搏,了解现实,体会到生活中处处有语文,也处处要用到语文。