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摘要：随着新课改的进行，教育工作中出现了各种新型的教学方式，其中多媒体技术尤其重要。在初中英语的听说教学中运用多媒体技术，可以为学生提供海量的学习资源，同时在教学中创设教学情境，充分体现出学生在课堂中的主体地位，完成英语听说的教学目标，进而提高初中英语听说的教学效率。本文将详谈现代技术在初中英语听说教学中的运用策略。
关键词：现代技术;初中英语;听说能力
现代技术在教学中的应用已经在全国范围内普及，就初中英语而言，特别是英语听说教学，适当的多媒体技术应用，不仅可以缓解英语教师的教学重任，减少工作量，还为形成班级良好的英语学习氛围做出贡献，使学生懂得自主学习，做到事半功倍的学习效果。
一、初中英语听说教学的现状
（一）传统的教学理念
听力能力是人类获得外界知识的重要媒介，也是学习语言的重要方法之一。但在我国的听力教学并没有得到学校和教师的重视，所谓的课堂英语听力练习，就是教师拿出听力磁带简单的放映，学生只是短暂的进行听力练习，完全没有完成听力教学的目标。而口语练习是学生英语口语表达能力提高的重要方法，但是英语的口语成绩并不在绝大部分省份的考试范围内，使得教师在教学中忽略学生的口语练习。
（二）语言环境的不足
在实际生活和学习的环境中，学生缺少进行英语交流的环境，尤其是青春期的初中生，他们会害怕在与他人交流时引起他人的否认或不理解，产生英语学习挫败感，进而排斥英语听力的练习。而且周围的母语环境也会起到影响英语的学习进度。研究发现大部分学生会将听力内容转换，进行中文的逻辑思考，语言信息的二次转换引发了“失真”现象，导致学生的英语表达常常含有中文的语法，形成所谓的“中式英语”。
一、现代技术在英语听说教学中的运用
（一）语言环境的创建
多人参与合作和交流探讨的新型教学模式，使语言学习和运用过程成为学生提升自主学习能力的途径。因此教师需要创造出让学生在人际交往中使用英语的条件，而现代技术的引用可以为学生提供多种听说训练材料和途径，还能模仿生活中的真实情景，在足不出户的情况下解决英语学习和交流中存在的问题，如：
校园广播的使用大大增加了学生的听力练习时间，学校可以在考虑学生当前学习接受能力和英语词汇量的情况后，在固定的时间段播放英文歌曲或BBC等英文栏目，让学生在日常生活中感受到英语的存在，在轻松的语言氛围中学习英语;
英语竞赛活动的开展可以刺激学生的学习热情，学校可以组织英语听力和口语竞赛活动，鼓励学生积极地参与竞赛，口语竞赛可以为演讲模式，学生的脱稿演讲不仅需要演讲者的口语能力强，对在场听众的听力能力也有所要求，同时需要自身有足够的自信心，和灵机应变的能力达标，实现一举三得的效果;听力竞赛可以为剧情练习、听力抢答、英译汉和汉译英等多种形式，可以同时锻炼学生的听与说能力;
充分发挥网络的优势，利用多媒体技术在学校网站上开设专门的英语学习网页，为师生学习提供交流的平台。网页可以包括英语的语法讲解、阅读技巧和听说材料等内容。例如教师将重要的英语知识放在学校网页，让学生在学完单元内容后，找到相应的学习资源，加强学生自主学习能力的培养，也可以给学生推荐其他的学习网站，如人教社英语频道和教育网等知名网站，帮助学生掌握英语常用语和词汇，有效的提高自身的英语水平。
（二）学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，学生积极的学习态度是知识获取的最佳动力。教师需要改变学生厌学心理，让学生明白英语学习中的乐趣。数据显示，如果在学习的过程中充分利用身体的感官，可以使知识更好的被学习者理解和掌握。而多媒体技术在英语教学中的应用，为学生创建出了一个动态的学习环境，开阔学生的眼界，刺激学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而积极地加入口语和听力训练，达到多方面提高学生的学习效果。教师可以在课前使用动画片段或音频等英文材料，让学生轻易的进入学习状态。例如在人教版Unit1的学习中，教师可以播放歌曲Good Morning，吸引学生对本单元内容的注意力;在Unit 3的学习中，可以播放元音字母发音的歌谣，引入元音字母的学习。而且教师也可以向学生介绍与听说材料有关的背景知识或风俗习惯，调节学生的心理状态，利用多媒体技术创设情境，让学生进行相关的对话练习，有利于加深对知识的记忆，在激发学生对英语听说的兴趣的同时，也帮助了学生正确的理解知识内容。
（三）新型的教学方式
在传统的初中英语听说教学模式中，教师在教学中一直处于主体地位，学生只是被动的接受知识，严重的打击了学生对英语听说练习的热情。在长期的被动学习中，学生会产生厌学心理，拒绝英语的学习，而且日常中也缺少进行英语口语和听力练习的机会，使得大多数学生的听与说的能力严重不足。多媒体技术的应用，可以帮助学生选择合适的学习材料，針对学生的知识薄弱区进行强化练习，保证听与说的能力得到大幅度提高。如在每个单元的学习前，教师可以在网上找到相关的音频等材料，要求学生在材料播放结束后进行小组讨论，然后用英语表达自己的观点，也可以由教师口述中文，学生进行英文翻译。这样的教学方式同时锤炼了学生的英语口语和听力能力，进而提高英语课堂教学效率。
课堂不应当只是教师的课堂，学生的主体地位不能动摇。教学中可以先对班级进行小组划分，然后要求各小组开始知识点整理，接着由小组代表在课堂上进行知识点讲解，最后教师对各小组进行评价和知识补充。整个过程包含了材料收集、小组合作、口语表达和听力训练四部分，整个过程可以加深学生对知识点的理解和印象，从多角度提高了学生的英语水平，而且有助于培养出良好的班风，学会互帮互助和合作分享。而英语的评价标准也不单单是期末成绩，可以加入平时活动中的小组得分，将二者进行全面整合得出新的结果，然后作为最终成绩，完善了英语教学中的评价体系。
现代技术的快速发展，推动了教育事业的改革。教师在英语听与说的教学活动中，应该主动的运用现代化技术进行探讨和探究，根据学生的英语学习能力和学习效果，提出创新的教学模式，做到全面挖掘教材中的知识内容，全面提高初中的英语听说能力。
参考文献
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社，2002.
[2]刘晓龙.浅谈初中英语听说教学的整合模式[J].科学大众（科学教育），2015（02）.
[3]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式探究[J].中国教育技术装备，2014（25）.
关键词：现代技术;初中英语;听说能力
现代技术在教学中的应用已经在全国范围内普及，就初中英语而言，特别是英语听说教学，适当的多媒体技术应用，不仅可以缓解英语教师的教学重任，减少工作量，还为形成班级良好的英语学习氛围做出贡献，使学生懂得自主学习，做到事半功倍的学习效果。
一、初中英语听说教学的现状
（一）传统的教学理念
听力能力是人类获得外界知识的重要媒介，也是学习语言的重要方法之一。但在我国的听力教学并没有得到学校和教师的重视，所谓的课堂英语听力练习，就是教师拿出听力磁带简单的放映，学生只是短暂的进行听力练习，完全没有完成听力教学的目标。而口语练习是学生英语口语表达能力提高的重要方法，但是英语的口语成绩并不在绝大部分省份的考试范围内，使得教师在教学中忽略学生的口语练习。
（二）语言环境的不足
在实际生活和学习的环境中，学生缺少进行英语交流的环境，尤其是青春期的初中生，他们会害怕在与他人交流时引起他人的否认或不理解，产生英语学习挫败感，进而排斥英语听力的练习。而且周围的母语环境也会起到影响英语的学习进度。研究发现大部分学生会将听力内容转换，进行中文的逻辑思考，语言信息的二次转换引发了“失真”现象，导致学生的英语表达常常含有中文的语法，形成所谓的“中式英语”。
一、现代技术在英语听说教学中的运用
（一）语言环境的创建
多人参与合作和交流探讨的新型教学模式，使语言学习和运用过程成为学生提升自主学习能力的途径。因此教师需要创造出让学生在人际交往中使用英语的条件，而现代技术的引用可以为学生提供多种听说训练材料和途径，还能模仿生活中的真实情景，在足不出户的情况下解决英语学习和交流中存在的问题，如：
校园广播的使用大大增加了学生的听力练习时间，学校可以在考虑学生当前学习接受能力和英语词汇量的情况后，在固定的时间段播放英文歌曲或BBC等英文栏目，让学生在日常生活中感受到英语的存在，在轻松的语言氛围中学习英语;
英语竞赛活动的开展可以刺激学生的学习热情，学校可以组织英语听力和口语竞赛活动，鼓励学生积极地参与竞赛，口语竞赛可以为演讲模式，学生的脱稿演讲不仅需要演讲者的口语能力强，对在场听众的听力能力也有所要求，同时需要自身有足够的自信心，和灵机应变的能力达标，实现一举三得的效果;听力竞赛可以为剧情练习、听力抢答、英译汉和汉译英等多种形式，可以同时锻炼学生的听与说能力;
充分发挥网络的优势，利用多媒体技术在学校网站上开设专门的英语学习网页，为师生学习提供交流的平台。网页可以包括英语的语法讲解、阅读技巧和听说材料等内容。例如教师将重要的英语知识放在学校网页，让学生在学完单元内容后，找到相应的学习资源，加强学生自主学习能力的培养，也可以给学生推荐其他的学习网站，如人教社英语频道和教育网等知名网站，帮助学生掌握英语常用语和词汇，有效的提高自身的英语水平。
（二）学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，学生积极的学习态度是知识获取的最佳动力。教师需要改变学生厌学心理，让学生明白英语学习中的乐趣。数据显示，如果在学习的过程中充分利用身体的感官，可以使知识更好的被学习者理解和掌握。而多媒体技术在英语教学中的应用，为学生创建出了一个动态的学习环境，开阔学生的眼界，刺激学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而积极地加入口语和听力训练，达到多方面提高学生的学习效果。教师可以在课前使用动画片段或音频等英文材料，让学生轻易的进入学习状态。例如在人教版Unit1的学习中，教师可以播放歌曲Good Morning，吸引学生对本单元内容的注意力;在Unit 3的学习中，可以播放元音字母发音的歌谣，引入元音字母的学习。而且教师也可以向学生介绍与听说材料有关的背景知识或风俗习惯，调节学生的心理状态，利用多媒体技术创设情境，让学生进行相关的对话练习，有利于加深对知识的记忆，在激发学生对英语听说的兴趣的同时，也帮助了学生正确的理解知识内容。
（三）新型的教学方式
在传统的初中英语听说教学模式中，教师在教学中一直处于主体地位，学生只是被动的接受知识，严重的打击了学生对英语听说练习的热情。在长期的被动学习中，学生会产生厌学心理，拒绝英语的学习，而且日常中也缺少进行英语口语和听力练习的机会，使得大多数学生的听与说的能力严重不足。多媒体技术的应用，可以帮助学生选择合适的学习材料，針对学生的知识薄弱区进行强化练习，保证听与说的能力得到大幅度提高。如在每个单元的学习前，教师可以在网上找到相关的音频等材料，要求学生在材料播放结束后进行小组讨论，然后用英语表达自己的观点，也可以由教师口述中文，学生进行英文翻译。这样的教学方式同时锤炼了学生的英语口语和听力能力，进而提高英语课堂教学效率。
课堂不应当只是教师的课堂，学生的主体地位不能动摇。教学中可以先对班级进行小组划分，然后要求各小组开始知识点整理，接着由小组代表在课堂上进行知识点讲解，最后教师对各小组进行评价和知识补充。整个过程包含了材料收集、小组合作、口语表达和听力训练四部分，整个过程可以加深学生对知识点的理解和印象，从多角度提高了学生的英语水平，而且有助于培养出良好的班风，学会互帮互助和合作分享。而英语的评价标准也不单单是期末成绩，可以加入平时活动中的小组得分，将二者进行全面整合得出新的结果，然后作为最终成绩，完善了英语教学中的评价体系。
现代技术的快速发展，推动了教育事业的改革。教师在英语听与说的教学活动中，应该主动的运用现代化技术进行探讨和探究，根据学生的英语学习能力和学习效果，提出创新的教学模式，做到全面挖掘教材中的知识内容，全面提高初中的英语听说能力。
参考文献
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社，2002.
[2]刘晓龙.浅谈初中英语听说教学的整合模式[J].科学大众（科学教育），2015（02）.
[3]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式探究[J].中国教育技术装备，2014（25）.