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[摘要]：本文通过对体育教师工作特点的阐述，着重分析了多种体育教师激励的手段，得出以下结论：物质激励和对体育教师工作的理解和尊重是激励的基础；荣誉和情感等精神激励不可或缺；隐性激励容易被忽视，要注意适时运用：注意因不同的人，适用不同的激励方式。
[关键词]：体育教师 激励 手段
管理，特别是人事管理，其核心就是激励，在一定意义上讲，没有激励就没有管理或者说就没有有效的管理。体育教师激励手段是体育和教育部门管理的重要内容，有效的激励手段，是体育师资最优化的可靠保证，也是直接关系到教育人事部门管理能力和行政效率的重要因素。本文着重论述了“体育教师激励手段”这一问题，期望对广大同仁有一定借鉴意义。
一、激励的概念及其理论
激励就是激发、鼓励，《中国百科大辞典》将激励解释为“激发人的动机的心理过程，通常是调动人的积极性的过程”。从心理学的角度说，激励是由一定的刺激而激发的人的行为动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、弗鲁姆的期望理论等都为组织人力资源管理提供了理论参考。激励的主要方式归纳起来主要有物质激励、精神激励、工作激励、目标激励、授权激励、晋升激励、奖惩激励、榜样激励等，这些方式为激励手段在不同的场合和情况下的选择提供了多种可能性。
二、体育教师工作的特点
(一)对学生教育影响的全面性。
以往我国学校体育将传授体育的“三基”作为学校体育的主要功能，体育教师的工作自然体现出知识和技能传授者的特征。随着新课程改革的继续深入，学校体育的目标重点已经转移到帮助学生培养终身体育的习惯和能力上来，因此，体育教师需要全方位关注学生各方面的均衡发展。
(二)体育教师的教育素质多元性。
在学校，体育教师除完成体育教学任务外，还要承担大量的课外辅导、群体活动、运动训练、运动竞赛等工作，体育教师首先应该具备良好的运动技术技能，其次还应该储备相当的运动常识、科学运动知识、体育专业知识等，还必须掌握较多的教育学、心理学知识，拥有熟练的教学技能。只有全方位素质的提高和不断完善，体育教师才能胜任各方面的工作。
(三)工作环境的开放性。
体育教师与其他学科的教师在劳动上最显著的不同，在于工作环境多在户外或空间相对较大的体育馆，其工作环境的开放性使得工作本身既有一定的危险性，又容易因学生注意力的分散而导致教学效果不佳。为此，体育老师必须在确保学生安全地从事运动过程的前提下，精心组织体育课的教学，这就对体育教学的课堂组织、教法提出更严密、更高的要求。
(四)体育教师工作广泛性。
体育教师的工作既需要顾及自身的教育目标，又需要考虑符合学校素质教育的总体目标要求。其工作既需要考虑眼前，又需要着眼全局，还需要顾及长远。这种工作目标和内容的广泛性也表现出其对学生影响的宽泛、久远。
(五)体育教师容易产生职业倦怠。
很多体育教师认为自己的社会地位偏低，认为自己收人不足。体育教师的工作强度大，时间、精力消耗大，工作的创造性低。目前，学校教育中“重智轻体”的思想仍然盛行，在评职称、晋升职务等事项上体育教师受到一定的不公正对待，这些都是体育教师比其他科目容易产生职业倦怠的原因。
三、体育教师激励的手段
(一)“物质激励”是基本。
物质激励是运用工资、资金等经济手段和方式来组织、调动体育教师的管理活动，实现管理职能的一种方法。在物质方面得到补贴，尤其是在一些经济状况不很好的地区，没有丰厚的物质激励作基础，其他任何激励手段都是没有意义的。
(二)理解、尊重是前提。
学校教育中体育科目得不到重视的现象仍然普遍存在，体育教师要在户外从事教学活动，有的学校有较好的办公条件，而各项体育设施却不尽如人意；体育教师参与评职称和晋升职务时受到不公正待遇；有的学校体育教师的工作系数只能算0.8，这些现象的普遍存在都说明体育教师在单位得不到应有的理解和尊重，理解和尊重没有保证的情况下，待遇、福利等物质条件自然也就跟不上。
(三)荣誉激励效果更佳。
荣誉的内涵很丰富，是指使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程，其表现形式颇多，如荣誉称号、奖杯、证书等。荣誉激励作为精神激励的重要形式，相对于其他精神激励方式，具有激励效果强、经济成本低、适用范围广等显著效果，此外，荣誉激励对于体育教师的职业倦怠的现象还具有重要的价值导向作用。
(四)情感激励不可忽视。
左右人际关系的因素有多种，情感因素在其中起着十分重要的作用，关心和热爱自己的员工就能调动他们的积极性，并提高工作效率。学校就是一个大家庭，学校管理者也必须认识到体育教师也是这个大家庭的一分子，要使他们有归属感。情感激励不仅能留住优秀的体育教师，激发他们工作的热情，还能成为引入优秀优育教师的重要砝码。
(五)隐性激励不可缺少。
体育教师现在的努力水平和能力水平要影响现在的工作业绩，工作业绩又会影响对其能力的评判，进而影响其将来的报酬和待遇，这就是一种典型的隐性激励方式。学校领导者在关注显性激励方式的同时，也必须重视隐性激励的手段，对于成就动机和成就需要加以引导和激发。
四、结论
激励是一种双赢的行为，无论是从体育教师还是学校的角度來说，激励的目的都是为实现双方的共同利益。激励的要诀在于，根据不同的人，不同的事采取不同的手段，手段是否高明，决定着组织士气的高低，也左右着组织的成败。在学校体育工作中。学校必须要根据不同体育教师的特点对其实施激励措施。在物质激励和理解、尊重的基础上，将荣誉和情感等精神激励手段适时运用，并注意隐性激励的效益及时地体现出来，这样才能将学校体育教师集体的力量激发到极致。
参考文献：
[1]王承信，对高校体育教师积极性激励的思考[J]，滨洲师专学报，1999.3
[2]余兴安，激励的理论与制度创新[M]，北京：国家行政学院出版社，2005
[3]中国百科大辞典[M]，北京：中国大百科全书出版社，2005
[关键词]：体育教师 激励 手段
管理，特别是人事管理，其核心就是激励，在一定意义上讲，没有激励就没有管理或者说就没有有效的管理。体育教师激励手段是体育和教育部门管理的重要内容，有效的激励手段，是体育师资最优化的可靠保证，也是直接关系到教育人事部门管理能力和行政效率的重要因素。本文着重论述了“体育教师激励手段”这一问题，期望对广大同仁有一定借鉴意义。
一、激励的概念及其理论
激励就是激发、鼓励，《中国百科大辞典》将激励解释为“激发人的动机的心理过程，通常是调动人的积极性的过程”。从心理学的角度说，激励是由一定的刺激而激发的人的行为动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、弗鲁姆的期望理论等都为组织人力资源管理提供了理论参考。激励的主要方式归纳起来主要有物质激励、精神激励、工作激励、目标激励、授权激励、晋升激励、奖惩激励、榜样激励等，这些方式为激励手段在不同的场合和情况下的选择提供了多种可能性。
二、体育教师工作的特点
(一)对学生教育影响的全面性。
以往我国学校体育将传授体育的“三基”作为学校体育的主要功能，体育教师的工作自然体现出知识和技能传授者的特征。随着新课程改革的继续深入，学校体育的目标重点已经转移到帮助学生培养终身体育的习惯和能力上来，因此，体育教师需要全方位关注学生各方面的均衡发展。
(二)体育教师的教育素质多元性。
在学校，体育教师除完成体育教学任务外，还要承担大量的课外辅导、群体活动、运动训练、运动竞赛等工作，体育教师首先应该具备良好的运动技术技能，其次还应该储备相当的运动常识、科学运动知识、体育专业知识等，还必须掌握较多的教育学、心理学知识，拥有熟练的教学技能。只有全方位素质的提高和不断完善，体育教师才能胜任各方面的工作。
(三)工作环境的开放性。
体育教师与其他学科的教师在劳动上最显著的不同，在于工作环境多在户外或空间相对较大的体育馆，其工作环境的开放性使得工作本身既有一定的危险性，又容易因学生注意力的分散而导致教学效果不佳。为此，体育老师必须在确保学生安全地从事运动过程的前提下，精心组织体育课的教学，这就对体育教学的课堂组织、教法提出更严密、更高的要求。
(四)体育教师工作广泛性。
体育教师的工作既需要顾及自身的教育目标，又需要考虑符合学校素质教育的总体目标要求。其工作既需要考虑眼前，又需要着眼全局，还需要顾及长远。这种工作目标和内容的广泛性也表现出其对学生影响的宽泛、久远。
(五)体育教师容易产生职业倦怠。
很多体育教师认为自己的社会地位偏低，认为自己收人不足。体育教师的工作强度大，时间、精力消耗大，工作的创造性低。目前，学校教育中“重智轻体”的思想仍然盛行，在评职称、晋升职务等事项上体育教师受到一定的不公正对待，这些都是体育教师比其他科目容易产生职业倦怠的原因。
三、体育教师激励的手段
(一)“物质激励”是基本。
物质激励是运用工资、资金等经济手段和方式来组织、调动体育教师的管理活动，实现管理职能的一种方法。在物质方面得到补贴，尤其是在一些经济状况不很好的地区，没有丰厚的物质激励作基础，其他任何激励手段都是没有意义的。
(二)理解、尊重是前提。
学校教育中体育科目得不到重视的现象仍然普遍存在，体育教师要在户外从事教学活动，有的学校有较好的办公条件，而各项体育设施却不尽如人意；体育教师参与评职称和晋升职务时受到不公正待遇；有的学校体育教师的工作系数只能算0.8，这些现象的普遍存在都说明体育教师在单位得不到应有的理解和尊重，理解和尊重没有保证的情况下，待遇、福利等物质条件自然也就跟不上。
(三)荣誉激励效果更佳。
荣誉的内涵很丰富，是指使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程，其表现形式颇多，如荣誉称号、奖杯、证书等。荣誉激励作为精神激励的重要形式，相对于其他精神激励方式，具有激励效果强、经济成本低、适用范围广等显著效果，此外，荣誉激励对于体育教师的职业倦怠的现象还具有重要的价值导向作用。
(四)情感激励不可忽视。
左右人际关系的因素有多种，情感因素在其中起着十分重要的作用，关心和热爱自己的员工就能调动他们的积极性，并提高工作效率。学校就是一个大家庭，学校管理者也必须认识到体育教师也是这个大家庭的一分子，要使他们有归属感。情感激励不仅能留住优秀的体育教师，激发他们工作的热情，还能成为引入优秀优育教师的重要砝码。
(五)隐性激励不可缺少。
体育教师现在的努力水平和能力水平要影响现在的工作业绩，工作业绩又会影响对其能力的评判，进而影响其将来的报酬和待遇，这就是一种典型的隐性激励方式。学校领导者在关注显性激励方式的同时，也必须重视隐性激励的手段，对于成就动机和成就需要加以引导和激发。
四、结论
激励是一种双赢的行为，无论是从体育教师还是学校的角度來说，激励的目的都是为实现双方的共同利益。激励的要诀在于，根据不同的人，不同的事采取不同的手段，手段是否高明，决定着组织士气的高低，也左右着组织的成败。在学校体育工作中。学校必须要根据不同体育教师的特点对其实施激励措施。在物质激励和理解、尊重的基础上，将荣誉和情感等精神激励手段适时运用，并注意隐性激励的效益及时地体现出来，这样才能将学校体育教师集体的力量激发到极致。
参考文献：
[1]王承信，对高校体育教师积极性激励的思考[J]，滨洲师专学报，1999.3
[2]余兴安，激励的理论与制度创新[M]，北京：国家行政学院出版社，2005
[3]中国百科大辞典[M]，北京：中国大百科全书出版社，2005