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传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，学生有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低，从而造成败局。
教育最重要的特征就是学生是学习的主体，小组合作学习可以使学生平等地参与学习，并有充分的发言机会和表现自己的机会。为了使班上的学生参与到学习的全过程;培养学生的团结协作和社会交往能力。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
首先，小组合作学习要求每个小组中的成员要相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长要乐于助人，在活动中发挥组织和示范带头作用。再次，精心巧妙的編排座位：双马蹄形排列。最后，最重要的就是在小组合作过程中培养训练学生的合作技能根据中学生的特点，不断向他们灌输 “ 合作教学 ” 的思想，并且向学生传授 “ 合作 ” 的技能，提出明确的要求和清楚的指令，使学生具备 “ 合作 ” 的思想和技能，使每位学生能充分发挥自己的优势，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生团结合作的精神，打下了良好的基础。还教育学生同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和自己做出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，使每个人的创造潜能能得到充分发挥。要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。
在小组合作中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。在新的课程环境下，我们必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。也使学生的学习反败为胜！
教育最重要的特征就是学生是学习的主体，小组合作学习可以使学生平等地参与学习，并有充分的发言机会和表现自己的机会。为了使班上的学生参与到学习的全过程;培养学生的团结协作和社会交往能力。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
首先，小组合作学习要求每个小组中的成员要相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长要乐于助人，在活动中发挥组织和示范带头作用。再次，精心巧妙的編排座位：双马蹄形排列。最后，最重要的就是在小组合作过程中培养训练学生的合作技能根据中学生的特点，不断向他们灌输 “ 合作教学 ” 的思想，并且向学生传授 “ 合作 ” 的技能，提出明确的要求和清楚的指令，使学生具备 “ 合作 ” 的思想和技能，使每位学生能充分发挥自己的优势，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生团结合作的精神，打下了良好的基础。还教育学生同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和自己做出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，使每个人的创造潜能能得到充分发挥。要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。
在小组合作中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。在新的课程环境下，我们必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。也使学生的学习反败为胜！