论文部分内容阅读
一、课题提出的背景
培优补差工作不仅是学校的一项常规工作，更是教师教学中的重要内容。从教学实际看，教学中存在着教师与学生两方面的问题：教师方面指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，课后没有有效的辅导。在学生方面，学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。条件稍好的家庭在周末、或是课后想方设法让子女就近参加一些社会有偿补习，围绕本属学校的课程内容给学生增加额外的学习负担，学校“减负提质”工作面临尴尬局面。从目前的现状看，义务教育阶段学生学习成绩两极分化的现象还普遍存在。那么，加强对差生的辅导、对优等生的提升应是我们当下抓教学质量的重要切入点。
二、课题研究的意义
本课题属于实践研究型课题，我们力求能够产生以下几方面的意义：能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟教学理论。提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展；进一步落实我校培优补差工作，帮助教师改变传统的教学模式和教学方式，提高教学有效性，最终促进教学质量的提升；通过该课题研究，找出产生、造成学生学习有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验；通过课题的研究，挖掘学习方面的特长生，形成提升其能力水平的策略。
三、课题研究的原则
理论与实际结合原则。本实验的关键在于端正教学态度，树立正确的教育观和质量观，通过大胆实践和创新，引导学生进行正确的学习方式。
整体性原则。要求能正确处理好课内与课外，学校，家庭，社会教育配合，形成共同配合的整体性教育氛围，并面向全体学生，促使全面提高。
实践性原则。在教学过程中以问题为载体，关注学生学习变化，找出解决问题的办法，而使问题的解决有所突破。
因材施教原則。由于学生们存在着很大的个体差异，基础知识，认知水平的不同，只有通过因材施教，有针对性的逐一分层解决，才能在教学实践中使学生都有不同程度的提高。
四、课题研究的目标
基于校本教研开展“培优补差”策略的探讨，弄清培优补差的基本价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。“培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等。“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。开展对“培优补差”的行动研究。研究如何在义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。
五、课题研究的内容和方法
1、具体内容：
我所研究的科研课题为‘中学阶段“培优补差”的方法与策略研究’本课题主要针对学生们的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到“优则更优，差则不差”的目的。“补差”重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“提优”重在提高尖子生的知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平。因此，我们应把“培优补差”放在教学的重要位置。下面是我在中学阶段“培优补差”方面的一些实施方案：制定学期初的“培优补差”工作计划。通过调查问卷活动初步了解学生学习的现状，并做出数据统计与分析，了解学生学习的兴趣。定期撰写观察记录，认真上好每节课，在教学中要真正体现出科研课题的理念。并随时做好研究记录，研究反思。通过培优补差，激发学生学习兴趣、掌握学习方法、提高学习能力。认真分析学生实际，及时掌握学生思想动态，拓宽师生沟通渠道，使师生间的教学工作达到有机的结合。
2、具体方法：
思想方面的培优补差：做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、平等、融恰的师生关系，积极激发学生学习的积极性。充分了解学生，做好学情分析，依据学生特长、特点制定“培优补差”方案，实施“培优补差”工作。建立学校、社会、班主任、教师、家长、学生相互联系制度，及时把握学生学习情况，思想动态，提高工作实效。
有效培优补差措施：坚持“因材施教”原则，教师在整个教学过程中要重视抓好教学辅导，对特长生、学困生要实施分类辅导，以提高辅导效果；优化课堂教学，实施“培优补差”。教师要精心设计教学过程，以激发学生学习兴趣。如；课堂上学困生板演，中等生订正，优生解决难题。（安排學生座位时坚持“好差同桌”结为学习帮扶对子。即“兵教兵”。（课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓展题。满足不同层次学生的需要；培优补差过程必须优化教学设计，功在课前，效在课上，成果在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向全体学生，符合学生的认知规律；认真抓好培优生、补差生的综合素质评价，建立建好学生成长记录袋。要通过素质评价善于发现学生的闪光点，激励学生树立自信心，培养学生学习意志。
六、研究的步骤
准备阶段（2016年3月—2016年6月）：界定各班学习有困难的学生及其具体名单。归纳、总结、分析、研究学习有困难的学生的特点。初步拟定和实施激发他们学习的兴趣和培养他们良好学习习惯的设想和具体方案。积累个案分析、总结课题研究的阶段性经验并将其提炼形成理论性成果。对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。交流、完善、丰富、修订、总结在第一阶段的具体方案和措施。不断积累个案分析、以及各方面的数据积累及其归纳分析的结果、进一步深化第一阶段形成的理论成果。
实施阶段（2016年7月—2016年12月）：按实施方案进行实施，做好跟踪调查、数据的统计、分析整理工作。定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。定期做好工作总结，并做出分析、调整，进一步完善操作体系。
总结阶段（2017年1月—2017年4月）：全面反思、总结，撰写研究报告，结题。
七、成果的预期形式
关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度、情感、价值观，培养学生学习的兴趣，使每一位学生学习能力都有所发展。
逐步改进教师教学方法，从而促进学生的学习方式转变，让学生学会自主学习，并培养每一个学生具有提出问题、分析问题、解决问题的能力和一定的创新意识。
培优补差工作不仅是学校的一项常规工作，更是教师教学中的重要内容。从教学实际看，教学中存在着教师与学生两方面的问题：教师方面指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，课后没有有效的辅导。在学生方面，学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。条件稍好的家庭在周末、或是课后想方设法让子女就近参加一些社会有偿补习，围绕本属学校的课程内容给学生增加额外的学习负担，学校“减负提质”工作面临尴尬局面。从目前的现状看，义务教育阶段学生学习成绩两极分化的现象还普遍存在。那么，加强对差生的辅导、对优等生的提升应是我们当下抓教学质量的重要切入点。
二、课题研究的意义
本课题属于实践研究型课题，我们力求能够产生以下几方面的意义：能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟教学理论。提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展；进一步落实我校培优补差工作，帮助教师改变传统的教学模式和教学方式，提高教学有效性，最终促进教学质量的提升；通过该课题研究，找出产生、造成学生学习有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验；通过课题的研究，挖掘学习方面的特长生，形成提升其能力水平的策略。
三、课题研究的原则
理论与实际结合原则。本实验的关键在于端正教学态度，树立正确的教育观和质量观，通过大胆实践和创新，引导学生进行正确的学习方式。
整体性原则。要求能正确处理好课内与课外，学校，家庭，社会教育配合，形成共同配合的整体性教育氛围，并面向全体学生，促使全面提高。
实践性原则。在教学过程中以问题为载体，关注学生学习变化，找出解决问题的办法，而使问题的解决有所突破。
因材施教原則。由于学生们存在着很大的个体差异，基础知识，认知水平的不同，只有通过因材施教，有针对性的逐一分层解决，才能在教学实践中使学生都有不同程度的提高。
四、课题研究的目标
基于校本教研开展“培优补差”策略的探讨，弄清培优补差的基本价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。“培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等。“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。开展对“培优补差”的行动研究。研究如何在义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。
五、课题研究的内容和方法
1、具体内容：
我所研究的科研课题为‘中学阶段“培优补差”的方法与策略研究’本课题主要针对学生们的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到“优则更优，差则不差”的目的。“补差”重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“提优”重在提高尖子生的知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平。因此，我们应把“培优补差”放在教学的重要位置。下面是我在中学阶段“培优补差”方面的一些实施方案：制定学期初的“培优补差”工作计划。通过调查问卷活动初步了解学生学习的现状，并做出数据统计与分析，了解学生学习的兴趣。定期撰写观察记录，认真上好每节课，在教学中要真正体现出科研课题的理念。并随时做好研究记录，研究反思。通过培优补差，激发学生学习兴趣、掌握学习方法、提高学习能力。认真分析学生实际，及时掌握学生思想动态，拓宽师生沟通渠道，使师生间的教学工作达到有机的结合。
2、具体方法：
思想方面的培优补差：做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、平等、融恰的师生关系，积极激发学生学习的积极性。充分了解学生，做好学情分析，依据学生特长、特点制定“培优补差”方案，实施“培优补差”工作。建立学校、社会、班主任、教师、家长、学生相互联系制度，及时把握学生学习情况，思想动态，提高工作实效。
有效培优补差措施：坚持“因材施教”原则，教师在整个教学过程中要重视抓好教学辅导，对特长生、学困生要实施分类辅导，以提高辅导效果；优化课堂教学，实施“培优补差”。教师要精心设计教学过程，以激发学生学习兴趣。如；课堂上学困生板演，中等生订正，优生解决难题。（安排學生座位时坚持“好差同桌”结为学习帮扶对子。即“兵教兵”。（课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓展题。满足不同层次学生的需要；培优补差过程必须优化教学设计，功在课前，效在课上，成果在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向全体学生，符合学生的认知规律；认真抓好培优生、补差生的综合素质评价，建立建好学生成长记录袋。要通过素质评价善于发现学生的闪光点，激励学生树立自信心，培养学生学习意志。
六、研究的步骤
准备阶段（2016年3月—2016年6月）：界定各班学习有困难的学生及其具体名单。归纳、总结、分析、研究学习有困难的学生的特点。初步拟定和实施激发他们学习的兴趣和培养他们良好学习习惯的设想和具体方案。积累个案分析、总结课题研究的阶段性经验并将其提炼形成理论性成果。对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。交流、完善、丰富、修订、总结在第一阶段的具体方案和措施。不断积累个案分析、以及各方面的数据积累及其归纳分析的结果、进一步深化第一阶段形成的理论成果。
实施阶段（2016年7月—2016年12月）：按实施方案进行实施，做好跟踪调查、数据的统计、分析整理工作。定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。定期做好工作总结，并做出分析、调整，进一步完善操作体系。
总结阶段（2017年1月—2017年4月）：全面反思、总结，撰写研究报告，结题。
七、成果的预期形式
关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度、情感、价值观，培养学生学习的兴趣，使每一位学生学习能力都有所发展。
逐步改进教师教学方法，从而促进学生的学习方式转变，让学生学会自主学习，并培养每一个学生具有提出问题、分析问题、解决问题的能力和一定的创新意识。