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作为一名小学数学教师如何适应改革的形式，如何利用好新教材所提供的丰富的教学资源，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境，是值得每位教师深入研究的问题，下面，笔者结合自身教学的实际，就如何激发小学生数学学习兴趣的策略及措施进行了深入探讨。
一、从生活环境中发现数学知识
当前，小学生对于学习数学都普遍缺乏兴趣，针对这一情况，我们需要在小学数学课堂教学中，按照捕捉生活素材――来源现实生活――数学内容生活化的原则要求，不断创新和设计小学生学习数学的教学环境与氛围。我们知道，要创设数学教学的生活情景，就必须要把那些枯燥乏味的数学数字、计算公式运用到与小学生日常生活紧密联系的具体事例中。只有这样，才能引起小学生对学习数学产生正确认识与共鸣。而且只有真正让小学生从生活环境中发现数学，才能紧紧抓住小学生的注意力，才能让小学生积极主动地参与到小学数学教学活动中来。此外，我们选择贴近小学生生活的素材或情景，必须要选择与小学生现实生活中比较熟悉的人、事、物，让小学生真实地体会到小学数学知识的丰富多彩和生动有趣，不断激发小学生学习数学的浓厚兴趣，进而使小学数学教学过程成为一个生动活泼、积极主动、富有活力的学习过程。通过以上的实践教学，小学生就会体验到数学其实就在自己身边，小学数学真正来源于现实生活，在自己的现实生活中充满了小学数学知识。这样，小学生就会在不知不觉中自觉主动地参与到小学数学教学中来，也就使小学数学教学达到了事半功倍效的目的。
二、让学生动手去做“科学”
现在教育理论主张让学生动手去做“科学”，而不是用耳朵“听科学”。波利亚说：“学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也是最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此。在教学中，要留给学生足够的时间和空间，让每个孩子都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，思维的过程中探索、创新。体验成功的乐趣。例如：一年级下册“动手做”中，就有一个折飞机的手工活动。开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，让自己通过活动体验长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，在此基础上，让学生用一张正方形纸折飞机。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的联系，把正方形纸折成长方形利用了正方形四条边相等的特征，把正方形纸折成三角形，又看到了三角形和正方形的关系。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住，激发学生探索数学的兴趣。
三、激励评价，开拓兴趣
心理学告诉教师们，学习兴趣能激发学生的求知愿望，它是学习的营养剂和催化剂，课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样做的：
1.善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的写字进步了，口算速度快了，多举手了，或解題的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。2.口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。3.把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高處，摘得小红旗。
四、利用多媒体激发学生的学习兴趣
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解。在数学课堂教学中，教师应充分应用多媒体技术辅助教学，能使抽象的概念形象化，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度。数学老师都有这样的同感，一些图形的周长、面积、体积计算公式推导，教材上都是以静态形式呈现的。当我们在利用传统教学手段如黑板、粉笔、普通教具把这些静态的知识动态化，以呈现知识形成的全过程，打破学生平静的思维状态，激发其思维转向活跃时，却常有说不清、道不明，一筹莫展的感觉。此时，可利用多媒体课件把难以完成的内容巧妙、淋漓尽致地展示给学生，便可节时、高效地达成教学目标，化解知识的重难点。
总之，只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上得生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。
一、从生活环境中发现数学知识
当前，小学生对于学习数学都普遍缺乏兴趣，针对这一情况，我们需要在小学数学课堂教学中，按照捕捉生活素材――来源现实生活――数学内容生活化的原则要求，不断创新和设计小学生学习数学的教学环境与氛围。我们知道，要创设数学教学的生活情景，就必须要把那些枯燥乏味的数学数字、计算公式运用到与小学生日常生活紧密联系的具体事例中。只有这样，才能引起小学生对学习数学产生正确认识与共鸣。而且只有真正让小学生从生活环境中发现数学，才能紧紧抓住小学生的注意力，才能让小学生积极主动地参与到小学数学教学活动中来。此外，我们选择贴近小学生生活的素材或情景，必须要选择与小学生现实生活中比较熟悉的人、事、物，让小学生真实地体会到小学数学知识的丰富多彩和生动有趣，不断激发小学生学习数学的浓厚兴趣，进而使小学数学教学过程成为一个生动活泼、积极主动、富有活力的学习过程。通过以上的实践教学，小学生就会体验到数学其实就在自己身边，小学数学真正来源于现实生活，在自己的现实生活中充满了小学数学知识。这样，小学生就会在不知不觉中自觉主动地参与到小学数学教学中来，也就使小学数学教学达到了事半功倍效的目的。
二、让学生动手去做“科学”
现在教育理论主张让学生动手去做“科学”，而不是用耳朵“听科学”。波利亚说：“学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也是最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此。在教学中，要留给学生足够的时间和空间，让每个孩子都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，思维的过程中探索、创新。体验成功的乐趣。例如：一年级下册“动手做”中，就有一个折飞机的手工活动。开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，让自己通过活动体验长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，在此基础上，让学生用一张正方形纸折飞机。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的联系，把正方形纸折成长方形利用了正方形四条边相等的特征，把正方形纸折成三角形，又看到了三角形和正方形的关系。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住，激发学生探索数学的兴趣。
三、激励评价，开拓兴趣
心理学告诉教师们，学习兴趣能激发学生的求知愿望，它是学习的营养剂和催化剂，课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样做的：
1.善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的写字进步了，口算速度快了，多举手了，或解題的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。2.口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。3.把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高處，摘得小红旗。
四、利用多媒体激发学生的学习兴趣
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解。在数学课堂教学中，教师应充分应用多媒体技术辅助教学，能使抽象的概念形象化，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度。数学老师都有这样的同感，一些图形的周长、面积、体积计算公式推导，教材上都是以静态形式呈现的。当我们在利用传统教学手段如黑板、粉笔、普通教具把这些静态的知识动态化，以呈现知识形成的全过程，打破学生平静的思维状态，激发其思维转向活跃时，却常有说不清、道不明，一筹莫展的感觉。此时，可利用多媒体课件把难以完成的内容巧妙、淋漓尽致地展示给学生，便可节时、高效地达成教学目标，化解知识的重难点。
总之，只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上得生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。