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一、指导思想
“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。
自主性学习是新课程教学的基本策略，是培养“四有”人才的基本途径。在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。
二、课题研究的重点目标
1.构建一套以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式，培养学生自主学习的习惯。
2.通过课题研究，大面积提高课堂教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务。
3.全面提高教师的业务素质，使一批教师成为思考型、学术型的教师，形成一個科研范围浓、业务素质高、协作精神好的教师群体。
三、课题研究的具体要求
学生的自主学习习惯是在具体的教学过程中逐步培养起来的，它贯穿于教学的全过程，必须抓好课前、课内、课后教学的三个基本环节，正确处理好课前、课内、课后三者关系，重视课前、突出课中、兼顾课后，使三者相互协调、相互促进，从而有效地激发学生学习的主动性、促使学生自主的参与教学全过程。
首先，要求学生应养成课前预习的习惯。能粗读内容，初步感知本节或本章的知识框架，重点放在概念、公式、结论和规律上，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，并能尝试性地做一些基础练习。通过课前预习，使学生初步掌握了教材的知识结构体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些简单的问题。同时也大大减轻了教师、学生课堂上时间、空间的压力，大大提高了课堂教学效率，学生也普遍反映通过课前预习，课堂学习轻松多了。
其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。要求学生上课主动参与，在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。既掌握了知识重点，抽象出基本概念，又提高了学生的思维能力和表达能力，解决实际问题，大大提高了课堂教学效益。
再次，重视复习习惯和方法的培养，课后及时复习，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。复习内容包括一节课、一个单元或一个章节；复习不能留在背一个公式、定义和结构上，而应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，对相关或相似的概念、公式、结论和规律进行异同比较，总结解决各种问题的一般步骤和思考方法。学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。通过不同层次的复习，学生可以进一步回忆和思考所学实施，训练记忆力，可以进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。
最后，重视作业的习惯和方法的培养。做到先复习、后作业；要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而退；要坚持理解消化，立足于懂，不要图快草率；要提高作业质量，不要贪多或过简；对口头回答和课外小实验、小制作等动手作业也应同样对待，以培养表达能力、动手能力和创造能力。
四、课题研究的方法
（一）、以新课程改革为契机，认真组织课题组人员学习现代教育教学理论，解放思想，更新观念。
1.充分利用学校的教研活动时间，集中学习一些新的教育教学思想、理论知识，转变观念，提高自己的理论水平。
2.积极创造条件、机会，让课题组成员“走”出去，外出参观学习、取经。同时，各课题组成员还在本校开展相互听课活动，取长补短。
（二）、围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。
首先，我们要加强了集体备课制度，统一思想、目标、步骤。备课坚持备教师、备教材、备教法，备学法，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。其次，围绕教改实验，课题组成员每人都最少上一节教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。再次，每个课题组成员都围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教学论文。
五、课题研究的步骤：
本课题的研究分了三个阶段实施。
（一）准备阶段：（2016年3月-2016年6）
拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用较短的时间，实验成员认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进小学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。
（二）实施阶段：（2016年7月-2016年12月）
在广泛调查摸底的基础上，按低段、高段分类推进，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学月制定相应的研究目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。
（三）结题阶段（2017年1月-2017年3月）
整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。
优化学生的学习行为，培养自主学习习惯，不是一朝一夕的事，它需要我们坚持不懈、持之以恒。我们清楚地知道，培养自主学习习惯既是当前教学研究的热点，又是研究的难点，我们在以后的教学中还必须进一步学习、实践、探索、深化。我们坚信：只要大家一起努力，我们一定会取得更大的收获。
六、成果展示：
心得體会、教学随笔、实验总结、阶段性小结、实验论文、研究报告等。
“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。
自主性学习是新课程教学的基本策略，是培养“四有”人才的基本途径。在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。
二、课题研究的重点目标
1.构建一套以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式，培养学生自主学习的习惯。
2.通过课题研究，大面积提高课堂教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务。
3.全面提高教师的业务素质，使一批教师成为思考型、学术型的教师，形成一個科研范围浓、业务素质高、协作精神好的教师群体。
三、课题研究的具体要求
学生的自主学习习惯是在具体的教学过程中逐步培养起来的，它贯穿于教学的全过程，必须抓好课前、课内、课后教学的三个基本环节，正确处理好课前、课内、课后三者关系，重视课前、突出课中、兼顾课后，使三者相互协调、相互促进，从而有效地激发学生学习的主动性、促使学生自主的参与教学全过程。
首先，要求学生应养成课前预习的习惯。能粗读内容，初步感知本节或本章的知识框架，重点放在概念、公式、结论和规律上，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，并能尝试性地做一些基础练习。通过课前预习，使学生初步掌握了教材的知识结构体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些简单的问题。同时也大大减轻了教师、学生课堂上时间、空间的压力，大大提高了课堂教学效率，学生也普遍反映通过课前预习，课堂学习轻松多了。
其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。要求学生上课主动参与，在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。既掌握了知识重点，抽象出基本概念，又提高了学生的思维能力和表达能力，解决实际问题，大大提高了课堂教学效益。
再次，重视复习习惯和方法的培养，课后及时复习，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。复习内容包括一节课、一个单元或一个章节；复习不能留在背一个公式、定义和结构上，而应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，对相关或相似的概念、公式、结论和规律进行异同比较，总结解决各种问题的一般步骤和思考方法。学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。通过不同层次的复习，学生可以进一步回忆和思考所学实施，训练记忆力，可以进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。
最后，重视作业的习惯和方法的培养。做到先复习、后作业；要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而退；要坚持理解消化，立足于懂，不要图快草率；要提高作业质量，不要贪多或过简；对口头回答和课外小实验、小制作等动手作业也应同样对待，以培养表达能力、动手能力和创造能力。
四、课题研究的方法
（一）、以新课程改革为契机，认真组织课题组人员学习现代教育教学理论，解放思想，更新观念。
1.充分利用学校的教研活动时间，集中学习一些新的教育教学思想、理论知识，转变观念，提高自己的理论水平。
2.积极创造条件、机会，让课题组成员“走”出去，外出参观学习、取经。同时，各课题组成员还在本校开展相互听课活动，取长补短。
（二）、围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。
首先，我们要加强了集体备课制度，统一思想、目标、步骤。备课坚持备教师、备教材、备教法，备学法，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。其次，围绕教改实验，课题组成员每人都最少上一节教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。再次，每个课题组成员都围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教学论文。
五、课题研究的步骤：
本课题的研究分了三个阶段实施。
（一）准备阶段：（2016年3月-2016年6）
拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用较短的时间，实验成员认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进小学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。
（二）实施阶段：（2016年7月-2016年12月）
在广泛调查摸底的基础上，按低段、高段分类推进，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学月制定相应的研究目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。
（三）结题阶段（2017年1月-2017年3月）
整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。
优化学生的学习行为，培养自主学习习惯，不是一朝一夕的事，它需要我们坚持不懈、持之以恒。我们清楚地知道，培养自主学习习惯既是当前教学研究的热点，又是研究的难点，我们在以后的教学中还必须进一步学习、实践、探索、深化。我们坚信：只要大家一起努力，我们一定会取得更大的收获。
六、成果展示：
心得體会、教学随笔、实验总结、阶段性小结、实验论文、研究报告等。