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摘 要：新课程改革要求小学生要求语文课外阅读量达到50万字左右，课外阅读是拓宽学生视野、提升学生语文素养、养成良好品格的重要途径之一。但是，就目前而言，我国小学语文教学中忽视对学生课外阅读能力的培养。笔者在下文中主要以农村小学语文教学为研究对象，对学生的课外阅读现状进行调查分析，并提出切实可行的解决措施。
关键词：农村；小学；学生；课外；阅读；调查
引言
教育部明确规定，小学语文课时应该占总课时的百分之三十四点五，要求教师不仅仅要重视学生的课堂表现，还应该将语文教学渗透到学生学习的各个方面。因此，语文教师应该重视对学生的课外阅读能力培养，指定学生阅读有关的课外书籍，以此来提高学生对于语文学习的积极性，并且提升学生的语文素养。
1 农村小学生课外阅读现状的调查分析
为了更有效地、客观、真实的了解学生的课外阅读情况，笔者对所任教的当地小学相关农村小学的学生进行了深入的课外阅读现状调查分析。其调查设计表问题主要如下：
1.1你是否喜欢利用课余时间进行课外阅读活动？
1.2你是否愿意主动的进行课外阅读？
1.3你每周课外阅读的总时间大概是多少？
1.4你读的课外书一般是任课老师指定的？还是家长选择的？或者是自己感兴趣选择的？
1.5你读过哪些课外书？是否记得书名？
1.6你在阅读课外书籍的时候，是否会做阅读笔记？
1.7你认为对自己影响较大的一本课外书是谁写的？
調查结果显示：基本所有的学生都有课外阅读精力，但是却只有百分之十三的学生是主动的进行课外阅读活动，更多的学生是在教师或者家长的要求下进行。百分之二十五的学生每周的课外阅读时间不到两个小时，百分之五十以上的学生不喜欢阅读课外书，百分之二十三的学生所阅读的课外书籍都是教师指定的《小学生必读课外书》，而且在调查中显示基本没有学生做阅读笔记，更多的学生在读书的时候是囫囵吞枣，对课外书的作者或者其书中所表达的主题思想无法正确理解，学生读的课外书目也大多相差很多，出现了良莠不齐的现象。
笔者总结出，那些喜欢主动阅读课外书籍的学生，语文成绩相对而言较好，在写作方面也较为突出，而那些不喜欢甚至对课外阅读有抵触情绪的学生语文成绩相对中等或者处于中等偏下的水平，并且较为调皮。为何当下的农村小学学生的课外阅读现状不容乐观呢？笔者根据多年的教学经验以及和学生课下的交流认为原因如下：
第一，教师应试教育色彩严重。受传统的应试教育思想，农村小学语文教师普遍认为学生只要学好课文知识就足够了，而课外阅读感兴趣的学生进行阅读即可，而不喜欢阅读的学生则可以不必要求其进行课外阅读。因此，教师将教学的主要精力都放在了课堂教学上，对于学生的课文阅读并没有进行足够的重视。虽然上级领导会要求，当下的小学语文教师必需注重学生的德智体美劳的全面发展，要求教师根据最新的小学语文课程标准中要求的阅读量对学生进行课外阅读指点，但是其工作的具体落实却没有相关的检查工作，教師也是抱着得过且过的心态，没有对小学生的课外阅读书籍进行认真的筛选，则导致学生的课外阅读书籍出现了良莠不齐的现象。
第二，学生课业负担沉重。在笔者的实际教学调查中显示，尽管是小学生，但是其课业负担较重。当下的农村小学学生不仅仅需要完成必要的书写作业，教师还会经常布置一些实践性作业，尤其是五六年级的学生更是面临着小升初的压力，教师和家长对学生的文化课成绩重视程度极高，很多家长还会利用课后时间给学生报名各种各样的辅导班，因此很多学生表示自己的压力十分大。学生的课余时间都被辅导班和作业占据了，试问这样的情况下，学生哪有空余时间进行课外阅读呢？
2 提升学生课外阅读效率的主要方法
2.1 教师应该重视其阅读教学
课外阅读教学是语文课堂的延伸，是教学展开语文教学活动的重要方式之一，因此，农村小学语文教师应该在思想上高度重视学生的课外阅读活动。首先，教师应该明白有效的课外阅读活动，不仅仅不会影响学生的学习成绩，相反会提升学生的语文成绩，帮助学生获取更多的语文知识，让学生在知识的海洋中尽情遨游。其次，教师应该重视课外阅读方法的指点。课外阅读并不是让学生随意阅读，教师也应该和课堂教学一样发挥主导性作用，指导学生做好课外阅读笔记，对于一些不懂的问题或者感同身受的体会进行及时的记录。最后，教师应该指导学生阅读科目。教师应该根据小学生的发展特点和兴趣爱好，要求学生进行相关课外阅读书目的指定阅读。比如《假如给我三天光明》，学习其主人公不屈不挠的性格，对于生活中的挫折能够勇敢的接受并且战胜。这对于学生的整个生活成长都有十分重要的影响。教师在进行课外阅读指导之后，可以定期的在班级举行阅读交流会，让每个学生都畅所欲言，勇敢的说出自己所读的课外书是什么？其作者是谁？这本书的主人公是谁？在他的身上发生了什么事情？我学会了什么等。学生在相互交流中可以加深其阅读体会，而且可以在班级内形成良好的阅读氛围，让每个学生都能沉浸其中，感受到阅读所带来的快乐和幸福。
2.2 留给学生充足的阅读时间
课堂教学固然重要，但是教师也应该布置适量的课后作业，将更多的课后之间交给学生自己处理，让学生有充分的时间进行课外阅读，同时和家长形成教育合理，指导家长正确教育孩子，不要一放学或者一放假就把学生放进各种补习班，学生需要学习，但是必要的时候也需要进行放松，只有这样才能更好的劳逸结合。学生在阅读完课外书的时候，还可以把书中的内容讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶听，这样不仅仅可以加深学生的阅读印象，还能有效的升华家长和学生之间的感情，让学生学会分享和合作。“书籍是人类进步的阶梯”，我们要努力为孩子创造一个良好的课外阅读的环境，让他们人人喜欢读书，个个有书可读，有好书读，在读书中不断进步，在读书中茁壮成长。
3 结束语
总而言之，我国当下的农村小学生课外阅读现状的调查结果不尽如人意，教师和家长都应该进行重视。新课程改革的要求激发了学生们更多阅读的欲望， 使得他们阅读的广度和深度大大增加。尤其是对自然科技类图书和故事类图书的需求急剧增多。因此，教师应该有效的对学生进行课外阅读指导，只有这样才能更好的提升学生的阅读质量。
关键词：农村；小学；学生；课外；阅读；调查
引言
教育部明确规定，小学语文课时应该占总课时的百分之三十四点五，要求教师不仅仅要重视学生的课堂表现，还应该将语文教学渗透到学生学习的各个方面。因此，语文教师应该重视对学生的课外阅读能力培养，指定学生阅读有关的课外书籍，以此来提高学生对于语文学习的积极性，并且提升学生的语文素养。
1 农村小学生课外阅读现状的调查分析
为了更有效地、客观、真实的了解学生的课外阅读情况，笔者对所任教的当地小学相关农村小学的学生进行了深入的课外阅读现状调查分析。其调查设计表问题主要如下：
1.1你是否喜欢利用课余时间进行课外阅读活动？
1.2你是否愿意主动的进行课外阅读？
1.3你每周课外阅读的总时间大概是多少？
1.4你读的课外书一般是任课老师指定的？还是家长选择的？或者是自己感兴趣选择的？
1.5你读过哪些课外书？是否记得书名？
1.6你在阅读课外书籍的时候，是否会做阅读笔记？
1.7你认为对自己影响较大的一本课外书是谁写的？
調查结果显示：基本所有的学生都有课外阅读精力，但是却只有百分之十三的学生是主动的进行课外阅读活动，更多的学生是在教师或者家长的要求下进行。百分之二十五的学生每周的课外阅读时间不到两个小时，百分之五十以上的学生不喜欢阅读课外书，百分之二十三的学生所阅读的课外书籍都是教师指定的《小学生必读课外书》，而且在调查中显示基本没有学生做阅读笔记，更多的学生在读书的时候是囫囵吞枣，对课外书的作者或者其书中所表达的主题思想无法正确理解，学生读的课外书目也大多相差很多，出现了良莠不齐的现象。
笔者总结出，那些喜欢主动阅读课外书籍的学生，语文成绩相对而言较好，在写作方面也较为突出，而那些不喜欢甚至对课外阅读有抵触情绪的学生语文成绩相对中等或者处于中等偏下的水平，并且较为调皮。为何当下的农村小学学生的课外阅读现状不容乐观呢？笔者根据多年的教学经验以及和学生课下的交流认为原因如下：
第一，教师应试教育色彩严重。受传统的应试教育思想，农村小学语文教师普遍认为学生只要学好课文知识就足够了，而课外阅读感兴趣的学生进行阅读即可，而不喜欢阅读的学生则可以不必要求其进行课外阅读。因此，教师将教学的主要精力都放在了课堂教学上，对于学生的课文阅读并没有进行足够的重视。虽然上级领导会要求，当下的小学语文教师必需注重学生的德智体美劳的全面发展，要求教师根据最新的小学语文课程标准中要求的阅读量对学生进行课外阅读指点，但是其工作的具体落实却没有相关的检查工作，教師也是抱着得过且过的心态，没有对小学生的课外阅读书籍进行认真的筛选，则导致学生的课外阅读书籍出现了良莠不齐的现象。
第二，学生课业负担沉重。在笔者的实际教学调查中显示，尽管是小学生，但是其课业负担较重。当下的农村小学学生不仅仅需要完成必要的书写作业，教师还会经常布置一些实践性作业，尤其是五六年级的学生更是面临着小升初的压力，教师和家长对学生的文化课成绩重视程度极高，很多家长还会利用课后时间给学生报名各种各样的辅导班，因此很多学生表示自己的压力十分大。学生的课余时间都被辅导班和作业占据了，试问这样的情况下，学生哪有空余时间进行课外阅读呢？
2 提升学生课外阅读效率的主要方法
2.1 教师应该重视其阅读教学
课外阅读教学是语文课堂的延伸，是教学展开语文教学活动的重要方式之一，因此，农村小学语文教师应该在思想上高度重视学生的课外阅读活动。首先，教师应该明白有效的课外阅读活动，不仅仅不会影响学生的学习成绩，相反会提升学生的语文成绩，帮助学生获取更多的语文知识，让学生在知识的海洋中尽情遨游。其次，教师应该重视课外阅读方法的指点。课外阅读并不是让学生随意阅读，教师也应该和课堂教学一样发挥主导性作用，指导学生做好课外阅读笔记，对于一些不懂的问题或者感同身受的体会进行及时的记录。最后，教师应该指导学生阅读科目。教师应该根据小学生的发展特点和兴趣爱好，要求学生进行相关课外阅读书目的指定阅读。比如《假如给我三天光明》，学习其主人公不屈不挠的性格，对于生活中的挫折能够勇敢的接受并且战胜。这对于学生的整个生活成长都有十分重要的影响。教师在进行课外阅读指导之后，可以定期的在班级举行阅读交流会，让每个学生都畅所欲言，勇敢的说出自己所读的课外书是什么？其作者是谁？这本书的主人公是谁？在他的身上发生了什么事情？我学会了什么等。学生在相互交流中可以加深其阅读体会，而且可以在班级内形成良好的阅读氛围，让每个学生都能沉浸其中，感受到阅读所带来的快乐和幸福。
2.2 留给学生充足的阅读时间
课堂教学固然重要，但是教师也应该布置适量的课后作业，将更多的课后之间交给学生自己处理，让学生有充分的时间进行课外阅读，同时和家长形成教育合理，指导家长正确教育孩子，不要一放学或者一放假就把学生放进各种补习班，学生需要学习，但是必要的时候也需要进行放松，只有这样才能更好的劳逸结合。学生在阅读完课外书的时候，还可以把书中的内容讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶听，这样不仅仅可以加深学生的阅读印象，还能有效的升华家长和学生之间的感情，让学生学会分享和合作。“书籍是人类进步的阶梯”，我们要努力为孩子创造一个良好的课外阅读的环境，让他们人人喜欢读书，个个有书可读，有好书读，在读书中不断进步，在读书中茁壮成长。
3 结束语
总而言之，我国当下的农村小学生课外阅读现状的调查结果不尽如人意，教师和家长都应该进行重视。新课程改革的要求激发了学生们更多阅读的欲望， 使得他们阅读的广度和深度大大增加。尤其是对自然科技类图书和故事类图书的需求急剧增多。因此，教师应该有效的对学生进行课外阅读指导，只有这样才能更好的提升学生的阅读质量。