论文部分内容阅读
摘 要：微课是近年来受到普遍好评的新型教学理念和模式，其教学目标精炼，教学目标突出，也由此获得了高质量的教学效果。作为中职语文教学来说，也应该在正视和尊重中职语文教学特点的基础上，深入探索微课的建设与实施，从而使微课的价值和意义得到最大化的发挥。鉴于此，本文简述了微课的定义和特点，分析了当下中职语文微课建设和运用的不足，并就应把握住的要点进行了总结。
关键词：中职语文；微课；运用要点
一、微课的定义和特点
微课是指利用微视频或课件的方式，将某一个知识点呈现出来，从而给学会以耳目一新之感。短小、精炼、多样和易于传播是微课的四大特点。短小是指视频或课件的时间较短，普遍在五到八分钟内，这也是学生注意力最集中的时间段；精炼是指内容简约而不简单，虽然内容较少，却是教师经过精挑细选和反复斟酌之后挑选出的精华；多样是指制作方式和表现手法多样，既可以是视频，也可以是课件，也可以是音视频结合或者现场直播等，可以有效激发学生的学习兴趣；易于传播是指在移动通讯和互联网技术的帮助下，微课内容可以在电脑、手机等移动设备上随时随地的传播和观看，突破了传统课堂的局限性。从近年来多种学科教学的实际情况来看，微课已经获得了普遍的好评和认可，是一种科学的、符合时代发展的教学理念和模式。
二、中职语文微课建设和运用的不足
首先是没有突出职业特点。中职教育培养的是在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，所以利用微课在语文教学中突出职业特点，培养学生的职业能力。其次是没有体现出仿真特点。中职毕业生今后的工作中，对语文应用能力有着很高的要求，应该借助微课营造出仿真工作环境，重点培养学生的语文应用能力。再次是没有体现出兴趣特点。与普通高中生相比，受到多种原因的影响，多数学生对语文学习都是缺乏兴趣的，如果不能充分发挥微课在激发学生兴趣方面的特点，也就在很大程度上失去了应用的价值和意义。最后是没有体现出共享特点。与普通高中相比，中职院校在校校联合方面是较为松散的，加之微课的制作对时间和精力有较高要求，所以应该积极实施资源共享，改变各自为战的局面。
三、中职语文微课建设和运用的要点
1.突出职业特点
中职教育培养的是生产和服务的一线人才，所以中职语文也应该将学生职业技能和素质的提升作为重要的教学目标，因此在微课建设和运用中，应该加强课本知识和学生就业之间的联系，以开放式设计实现目标。首先是丰富学生的工作能力。要精心选择那些和学生专业最为相近的教学内容，借助微课图文并茂，试听结合的特点，让学生认识到当下学习的语文知识和技能，将会给今后的工作以哪些方面的帮助，从而激发学习欲望，树立学习信心。其次是提升学生的适应水平。中职毕业生的就业方向是相对固定的，对此需要教师根据就业岗位的特点，重点培养学生的工作适应水平。如口语交际能力、应用文写作能力等。通过精心设计以微课的形式呈现出来。
2.创设仿真环境
虽然中职语文教材中有专门针对学生语文应用能力的培养，但是在具体的教学上却不尽如人意，对此应该借助于微课，创设出仿真化的工作情境，并在这个情境中培养学生的语文应用能力。首先，要结合教材和学生就业需要，以任务驱动为导向，开发出仿真化的教学项目。如校园活动、宣传活动、竞赛活动、产品推广、初涉职场等系列项目，涵盖了便条、单据、启事、通知、应聘书、策划书等多种应用文写作，能够让学生得到全面而充分的锻炼。其次，要以职校生活为线索，创设“仿真化”教学情境。在具体的任务设定中，要与中职学校生活紧密联系在一起，通过对一些客观现实状况的模拟，让学生扮演不同的角色，具体体验各种语文应用能力的运用。最终通过整合繁杂的教学内容，形成循序渐进的训练项目，充分体现中职语文应用文教学的实用性和时代性。
3.激发学生兴趣
以普通中学生相比，中职学生在文化课基础方面是较为薄弱的，所以对语文学习的兴趣十分有限，加之短时间内不再有升学考试的压力，所以整个学习一直处于被动的状态，这种情况下，就需要教师借助于微课这种形式，从激发学生的学习兴趣入手，从而获得事半功倍的教学效果。对此主要可以通过以下两个途径来实现，一个是对教学内容的全新呈现。相对于以往教学中的文字表述，微课可以图文并茂，视听结合的方式将学习内容呈现出来，这就给了教师以广阔的发挥空间，可以将一些为学生所喜闻乐见的内容融入其中，拉近学习内容和学生之间的距离。另一个是充分发挥出微课的互动性特点。手机和平板电脑的普及，可以让学生随时随地查阅学习内容，对此教师应该主动将一些学习资源放在网络平台上，供学生自主观看和下载，并開通留言、评论等功能。条件成熟后，还可以设置微课学分，充分发挥出微课具有的开放性、娱乐性、参与性等传统课堂不具有的优势。
4.实施资源共享
微课良好教学效果的获得，是以精心的微课设计为基础的，需要教师付出较大的体力和脑力劳动。所以应该积极推动微课的资源共享，获得多方共赢的效果。但是从实际情况来看，多数地区的中职学校都没有建立起联动机制，仍然是各自为战，导致了微课建设多而不精和相互重复情况的出现，与中小学微课建设有着较大的差距。对此应该树立起横向联合发展的理念，在地方教育部门的支持下，建立起诸如中职语文微课建设联盟之类的组织，依托于统一管理，将微课建设任务分解化，并提出具体的要求，广泛开展评优活动，集中力量打造精品微课资源，获得多方共赢的效果。
综上所述，作为中职语文教学来说，除了要积极引入和运用微课之外，更需要考虑到中职语文教学的实际特点，包含学生的能力和素质、学生今后的就业和发展，语文课程资源的现状等，并在此基础上对如何运用、怎样运用进行更加深入的思考，而不是对高中语文微课的照搬照抄。只有灵活而切合实际的选择和利用，才能真正体现出微课的价值和意义，让微课成为推动中职语文教学发展的重要力量。
参考文献：
[1]李勇.谈微课在中职语文教学中的应用[J].读书文摘，2015（24）.
[2]刘伟娜.微课在中职语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（16）.
关键词：中职语文；微课；运用要点
一、微课的定义和特点
微课是指利用微视频或课件的方式，将某一个知识点呈现出来，从而给学会以耳目一新之感。短小、精炼、多样和易于传播是微课的四大特点。短小是指视频或课件的时间较短，普遍在五到八分钟内，这也是学生注意力最集中的时间段；精炼是指内容简约而不简单，虽然内容较少，却是教师经过精挑细选和反复斟酌之后挑选出的精华；多样是指制作方式和表现手法多样，既可以是视频，也可以是课件，也可以是音视频结合或者现场直播等，可以有效激发学生的学习兴趣；易于传播是指在移动通讯和互联网技术的帮助下，微课内容可以在电脑、手机等移动设备上随时随地的传播和观看，突破了传统课堂的局限性。从近年来多种学科教学的实际情况来看，微课已经获得了普遍的好评和认可，是一种科学的、符合时代发展的教学理念和模式。
二、中职语文微课建设和运用的不足
首先是没有突出职业特点。中职教育培养的是在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，所以利用微课在语文教学中突出职业特点，培养学生的职业能力。其次是没有体现出仿真特点。中职毕业生今后的工作中，对语文应用能力有着很高的要求，应该借助微课营造出仿真工作环境，重点培养学生的语文应用能力。再次是没有体现出兴趣特点。与普通高中生相比，受到多种原因的影响，多数学生对语文学习都是缺乏兴趣的，如果不能充分发挥微课在激发学生兴趣方面的特点，也就在很大程度上失去了应用的价值和意义。最后是没有体现出共享特点。与普通高中相比，中职院校在校校联合方面是较为松散的，加之微课的制作对时间和精力有较高要求，所以应该积极实施资源共享，改变各自为战的局面。
三、中职语文微课建设和运用的要点
1.突出职业特点
中职教育培养的是生产和服务的一线人才，所以中职语文也应该将学生职业技能和素质的提升作为重要的教学目标，因此在微课建设和运用中，应该加强课本知识和学生就业之间的联系，以开放式设计实现目标。首先是丰富学生的工作能力。要精心选择那些和学生专业最为相近的教学内容，借助微课图文并茂，试听结合的特点，让学生认识到当下学习的语文知识和技能，将会给今后的工作以哪些方面的帮助，从而激发学习欲望，树立学习信心。其次是提升学生的适应水平。中职毕业生的就业方向是相对固定的，对此需要教师根据就业岗位的特点，重点培养学生的工作适应水平。如口语交际能力、应用文写作能力等。通过精心设计以微课的形式呈现出来。
2.创设仿真环境
虽然中职语文教材中有专门针对学生语文应用能力的培养，但是在具体的教学上却不尽如人意，对此应该借助于微课，创设出仿真化的工作情境，并在这个情境中培养学生的语文应用能力。首先，要结合教材和学生就业需要，以任务驱动为导向，开发出仿真化的教学项目。如校园活动、宣传活动、竞赛活动、产品推广、初涉职场等系列项目，涵盖了便条、单据、启事、通知、应聘书、策划书等多种应用文写作，能够让学生得到全面而充分的锻炼。其次，要以职校生活为线索，创设“仿真化”教学情境。在具体的任务设定中，要与中职学校生活紧密联系在一起，通过对一些客观现实状况的模拟，让学生扮演不同的角色，具体体验各种语文应用能力的运用。最终通过整合繁杂的教学内容，形成循序渐进的训练项目，充分体现中职语文应用文教学的实用性和时代性。
3.激发学生兴趣
以普通中学生相比，中职学生在文化课基础方面是较为薄弱的，所以对语文学习的兴趣十分有限，加之短时间内不再有升学考试的压力，所以整个学习一直处于被动的状态，这种情况下，就需要教师借助于微课这种形式，从激发学生的学习兴趣入手，从而获得事半功倍的教学效果。对此主要可以通过以下两个途径来实现，一个是对教学内容的全新呈现。相对于以往教学中的文字表述，微课可以图文并茂，视听结合的方式将学习内容呈现出来，这就给了教师以广阔的发挥空间，可以将一些为学生所喜闻乐见的内容融入其中，拉近学习内容和学生之间的距离。另一个是充分发挥出微课的互动性特点。手机和平板电脑的普及，可以让学生随时随地查阅学习内容，对此教师应该主动将一些学习资源放在网络平台上，供学生自主观看和下载，并開通留言、评论等功能。条件成熟后，还可以设置微课学分，充分发挥出微课具有的开放性、娱乐性、参与性等传统课堂不具有的优势。
4.实施资源共享
微课良好教学效果的获得，是以精心的微课设计为基础的，需要教师付出较大的体力和脑力劳动。所以应该积极推动微课的资源共享，获得多方共赢的效果。但是从实际情况来看，多数地区的中职学校都没有建立起联动机制，仍然是各自为战，导致了微课建设多而不精和相互重复情况的出现，与中小学微课建设有着较大的差距。对此应该树立起横向联合发展的理念，在地方教育部门的支持下，建立起诸如中职语文微课建设联盟之类的组织，依托于统一管理，将微课建设任务分解化，并提出具体的要求，广泛开展评优活动，集中力量打造精品微课资源，获得多方共赢的效果。
综上所述，作为中职语文教学来说，除了要积极引入和运用微课之外，更需要考虑到中职语文教学的实际特点，包含学生的能力和素质、学生今后的就业和发展，语文课程资源的现状等，并在此基础上对如何运用、怎样运用进行更加深入的思考，而不是对高中语文微课的照搬照抄。只有灵活而切合实际的选择和利用，才能真正体现出微课的价值和意义，让微课成为推动中职语文教学发展的重要力量。
参考文献：
[1]李勇.谈微课在中职语文教学中的应用[J].读书文摘，2015（24）.
[2]刘伟娜.微课在中职语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（16）.