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摘 要：结合初中数学课堂教学模式，对目前课堂教学中存在的不良合作现象，从老师与学生之间的角色以及合作过程中遇到的问题来组建合理的合作小组，实现有效的合作学习目标，在新课标的教学基础下，合作学习已经成为了数学课堂上重要的教学模式。合作学习能够提高学生学习数学的积极性，对于促进数学教学能够更有效的进行也起着重要作用。本文通过研究初中数学能够不效合作学习的应用问题，分析了目前初中教学中合作学习的现状，对应提出了提高数学合作学习的效率的策略。
关键词：初中数学；合作学习；有效性；策略
1引言
合作学习是以小组各成员之间互相学习的一种合作形式，利用课堂上某些观点，对相关问题的讨论、交流，大家互相帮助、共同启发，一起完成教学任务，能够促进学生之间交往的教学方式。小组合作学习在初中数学教学中得到了很多运用，合作学习在数学课堂创新了传统教学形式，更好提高了课堂教学效率，激发了学生们的创新能力。但是在目数学课堂教学中还是存在着很多问题，是由老师和学生之间对于合作学习的不成熟理论，实际教学模式的弊端，合作环境等因素造成的。所以为了探究更有效的合作学习方法，系统分析了初中数学教学中有效合作学习的实施策略。
2有效合作学习的前提条件
2.1成立合作学习小组
学习小组的成立的组建是合作学习的基础点。教师应对学生进行比较深入的调查，将那些性格、成绩、学习接受能力和与人交往能力等方面有差異的学生进行分组，指引学生们给组内成员安排角色和分工，并选出小组长。在合作学习过程中，学生和老师的角色将会发生很大的变化。这不仅是知识的的传播者，更是教学中资源组织的设计者，合作学习的领导者。合作学习的确是一种很有效的教学方法，但也并不是能够很好的适用于所有数学教学过程中。能够进行合作学习的应该具备很多条件，比如，要符合学生的学习发展范围；是具有探索性的问题；是开放性的问题；具有现实意义等等条件。以上列举的几条能够有效开展合作学习的的原则不可能在所有的课程中适用，所以教师要选择能够运用合作学习的内容，做好课程安排的准备工作，为保证合作学习的有效进行准备。
2.2公平合理的评价
在合作学习中的评价和传统教学中的评价是不一样的，传统评价着重于区别和选择方面，强调通常参照模板进行评价，就是个体成绩在群体成绩中的位置，这种评价中只有少部分的学生能够取得成功，然而大部分的学生是不行的，这样最终会导致学生对于学习产生无感，当然这种评价方式对大部分的学生的学习发展是不利的。合作学习中评价则是将通常参照变成标准参照，这样不但能够激励学生们的竞争性，而且还能推动学生主动去合作，将学生参与合作学习的情况进行对比评价。这样能够更加全面的去评价学生的学习状况，也能更有效地推进学生们进行合作学习，促进学生自身的发展。
2.3合作意识和合作技能
在进行合作学习过程中，学生的合作意识有着至关重要的作用，一旦学生缺乏合作意识，就会缺少参与合作学习的主动性，这样必定会导致合作学习无法成功进行。学生具有合作意识却缺乏合作技能的话，也是无法开展有效合作学习的。因此，在日常教学中老师应当要引导学生去互相信任，要学会倾听、去表达和辩论，学会和其他伙伴共同完成一项任务。这样也能加强学生对合作意识和合作技能的的培养。
3可行的教学模式
3.1选择有效的合作内容和时机
在数学课堂教学过程中并不是所有的内容都能适用于合作学习，有效的合作学习应具备合作的价值意义，这样才能保证合作学习有效地进行。也不是任何时候都适合于合作学习，合作学习需要依据学生现有的认知水平和教材内容等情况从而选择合适有利的时机让学生展开合作学习，这样才能使合作学习更有效地进行。一般适用合作学习的情况有：学生思维受阻时；遇到一题多解时；个人不能完成解答过程时；答案不具体或见解产生分歧时等等。这时利用合作学习时，学生们能更好的融入到小组讨论中。
3.2运用有效的教学策略
在数学教学中运用合作学习时应当根据数学科目本身的特点和现行初中数学书本特点，还有初中生特点等因素形成，从而进行一定有序的实施模式。在基本的教学模式下，教师可以对合作学习的开展有更好的了解，对于合作学习的各部分也会有更明确的认知，从而更有效地掌握合作学习的实施，在数学课程上可以有序地开展合作学习，确保合作学习的有效进行。总而言之，教学中若是缺乏确定的方法，即便形成了一定的教学模式也并不能保证永远不变的，所以教师应当依据教学内容的不同和现有教学的需求灵活地运用和调整教学模式，这样才能确保合作学习有效的开展。
3.3课外活动和合作与竞争的关系
小组合作学习应拓展到课外活动中，让合作学习结合学生的实际生活状况，不仅延伸了学生的合作空间，而且能在充满生活趣味和氛围中更有效地合作，合作意识和合作技能也能得到提高。
合作和竞争在社会现象中以一种客观形态存在，对于竞争来说，其实是激励人前进和促进社会发展的一种手段。在合作学习中合作与竞争是可以共存的，但是要正确处理好它们间的关系，这对合作学习有效进行有着重要意义。利用学生之间的竞争来促进个体发展，也可利用小组间的学习竞争，提高学生的合作意识。由此可见，在合作学习中通过适当的竞争能够更好地促进合作学习的进行。
4结束语
综上所述，数学教师要有效地利用好小组合作学习这一教学模式，有效地合作学习能够提高学生合作学习的认知力，也大大的提高了学生对于数学的兴趣。具有合作意识和合作技能是当代人必须具有的基本素养，有效地开展合作学习活动也能培养学生的合作精神和集体观念。初中数学要有效地合作学习需具备开展合作学习的前提条件和相对应的教学模式。而且面对激烈的升学竞争，学生们能够更好地接受知识的传达需要学校、家庭以及社会共同努力。有效地利用合作学习这一方法，学生们的成绩将会有一个质的提升。
参考文献：
[1]陈晓.初中数学合作学习的实施策略[J].学周刊，2016，（02）：83.
[2]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015，（14）：20-22.
[3]叶玉妹.初中数学有效合作学习的策略研究[D].福建师范大学，2008.
关键词：初中数学；合作学习；有效性；策略
1引言
合作学习是以小组各成员之间互相学习的一种合作形式，利用课堂上某些观点，对相关问题的讨论、交流，大家互相帮助、共同启发，一起完成教学任务，能够促进学生之间交往的教学方式。小组合作学习在初中数学教学中得到了很多运用，合作学习在数学课堂创新了传统教学形式，更好提高了课堂教学效率，激发了学生们的创新能力。但是在目数学课堂教学中还是存在着很多问题，是由老师和学生之间对于合作学习的不成熟理论，实际教学模式的弊端，合作环境等因素造成的。所以为了探究更有效的合作学习方法，系统分析了初中数学教学中有效合作学习的实施策略。
2有效合作学习的前提条件
2.1成立合作学习小组
学习小组的成立的组建是合作学习的基础点。教师应对学生进行比较深入的调查，将那些性格、成绩、学习接受能力和与人交往能力等方面有差異的学生进行分组，指引学生们给组内成员安排角色和分工，并选出小组长。在合作学习过程中，学生和老师的角色将会发生很大的变化。这不仅是知识的的传播者，更是教学中资源组织的设计者，合作学习的领导者。合作学习的确是一种很有效的教学方法，但也并不是能够很好的适用于所有数学教学过程中。能够进行合作学习的应该具备很多条件，比如，要符合学生的学习发展范围；是具有探索性的问题；是开放性的问题；具有现实意义等等条件。以上列举的几条能够有效开展合作学习的的原则不可能在所有的课程中适用，所以教师要选择能够运用合作学习的内容，做好课程安排的准备工作，为保证合作学习的有效进行准备。
2.2公平合理的评价
在合作学习中的评价和传统教学中的评价是不一样的，传统评价着重于区别和选择方面，强调通常参照模板进行评价，就是个体成绩在群体成绩中的位置，这种评价中只有少部分的学生能够取得成功，然而大部分的学生是不行的，这样最终会导致学生对于学习产生无感，当然这种评价方式对大部分的学生的学习发展是不利的。合作学习中评价则是将通常参照变成标准参照，这样不但能够激励学生们的竞争性，而且还能推动学生主动去合作，将学生参与合作学习的情况进行对比评价。这样能够更加全面的去评价学生的学习状况，也能更有效地推进学生们进行合作学习，促进学生自身的发展。
2.3合作意识和合作技能
在进行合作学习过程中，学生的合作意识有着至关重要的作用，一旦学生缺乏合作意识，就会缺少参与合作学习的主动性，这样必定会导致合作学习无法成功进行。学生具有合作意识却缺乏合作技能的话，也是无法开展有效合作学习的。因此，在日常教学中老师应当要引导学生去互相信任，要学会倾听、去表达和辩论，学会和其他伙伴共同完成一项任务。这样也能加强学生对合作意识和合作技能的的培养。
3可行的教学模式
3.1选择有效的合作内容和时机
在数学课堂教学过程中并不是所有的内容都能适用于合作学习，有效的合作学习应具备合作的价值意义，这样才能保证合作学习有效地进行。也不是任何时候都适合于合作学习，合作学习需要依据学生现有的认知水平和教材内容等情况从而选择合适有利的时机让学生展开合作学习，这样才能使合作学习更有效地进行。一般适用合作学习的情况有：学生思维受阻时；遇到一题多解时；个人不能完成解答过程时；答案不具体或见解产生分歧时等等。这时利用合作学习时，学生们能更好的融入到小组讨论中。
3.2运用有效的教学策略
在数学教学中运用合作学习时应当根据数学科目本身的特点和现行初中数学书本特点，还有初中生特点等因素形成，从而进行一定有序的实施模式。在基本的教学模式下，教师可以对合作学习的开展有更好的了解，对于合作学习的各部分也会有更明确的认知，从而更有效地掌握合作学习的实施，在数学课程上可以有序地开展合作学习，确保合作学习的有效进行。总而言之，教学中若是缺乏确定的方法，即便形成了一定的教学模式也并不能保证永远不变的，所以教师应当依据教学内容的不同和现有教学的需求灵活地运用和调整教学模式，这样才能确保合作学习有效的开展。
3.3课外活动和合作与竞争的关系
小组合作学习应拓展到课外活动中，让合作学习结合学生的实际生活状况，不仅延伸了学生的合作空间，而且能在充满生活趣味和氛围中更有效地合作，合作意识和合作技能也能得到提高。
合作和竞争在社会现象中以一种客观形态存在，对于竞争来说，其实是激励人前进和促进社会发展的一种手段。在合作学习中合作与竞争是可以共存的，但是要正确处理好它们间的关系，这对合作学习有效进行有着重要意义。利用学生之间的竞争来促进个体发展，也可利用小组间的学习竞争，提高学生的合作意识。由此可见，在合作学习中通过适当的竞争能够更好地促进合作学习的进行。
4结束语
综上所述，数学教师要有效地利用好小组合作学习这一教学模式，有效地合作学习能够提高学生合作学习的认知力，也大大的提高了学生对于数学的兴趣。具有合作意识和合作技能是当代人必须具有的基本素养，有效地开展合作学习活动也能培养学生的合作精神和集体观念。初中数学要有效地合作学习需具备开展合作学习的前提条件和相对应的教学模式。而且面对激烈的升学竞争，学生们能够更好地接受知识的传达需要学校、家庭以及社会共同努力。有效地利用合作学习这一方法，学生们的成绩将会有一个质的提升。
参考文献：
[1]陈晓.初中数学合作学习的实施策略[J].学周刊，2016，（02）：83.
[2]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015，（14）：20-22.
[3]叶玉妹.初中数学有效合作学习的策略研究[D].福建师范大学，2008.