论文部分内容阅读
多媒体信息时代的到来为我国大学英语教学引进了新的教学模式。许多传统的教学模式都在向网络化教学转变，这便对大学生的网络学习能力提出了更高的要求。学习者需要在线完成一些自主学习活动，包括登录某些网络英语学习课程或应用程序，甚至需要通过网络手段查找所需要的英语学习资料。因此，大学生的网络学习与他们的自主学习密切相关，同时也对他们的自主学习能力提出了很高的要求。独立学院大学生也应该跟上时代的步伐。网络学习自我效能感是指学习者对自身在网络学习过程中取得成功的信心的主观判断。网络学习自我效能感和网络自主学习能力都是影响大学生网络学习有效性的重要因素。特别是对于独立学院的大学生来说，良好的网络学习自我效能感对其网络自主学习能力的培养具有重要意义。如果学生在自主学习的过程中，对新的网络学习方式“不适应”，如果学生对网络的使用缺乏信心，那么主动学习的意向就会减弱;相反，对自己的网络学习有信心的学生，会更积极地投入网络自主学习之中，他们的网络英语自主学习能力以及英语学习成绩也必然会提高。
近些年我国独立学院的数量不断增加，由于其发展速度较快，与教学相关的某些方面尚未健全。教学质量与学生的学习能力逐渐成为关注的焦点，并呈现出自身的特点。独立学院学生入学前英语基础比较薄弱，学习自觉性较差，在学习中对教师的依赖性较强，大部分同学独立获取知识的能力较弱。同时，笔者任教于山西农业大学信息学院，在平时的教学中对学生的自主学习能力现状深有体会。为了实现独立学院培养应用型、全方位型人才的目标，独立学院教师需要迫切思考如何有效提高英语教学质量并将教学的中心转移到提高学生的自主学习的能力上来。因此，探讨独立学院学生在多媒体信息时代的英语自主学习能力和网络学习自我效能感的普遍状况十分重要，有益于促进独立学院教师教学方法的改进和英语教学质量的提升。
通过文献检索，目前国内关于独立学院大学生的网络学习自我效能感的研究较少，更没有从提高独立学院大学生的网络学习自我效能感角度出发来研究其自主学习能力的研究。本研究采用定量研究的方法，探讨独立学院学生网络学习自我效能感与英语自主学习能力的普遍状况及相关性。来自山西农业大学信息学院的310名学生参与了这项研究。主要研究以下三个方面：
(1)独立学院大学生英语自主学习能力和网络学习自我效能感的普遍状况如何?
(2)网络学习自我效能感与英语自主学习能力及其几个维度的相关性如何?这些相关性显著吗?
(3)网络学习自我效能感及其四个维度对英语自主学习能力及其几个维度的预测程度有多少？
研究工具为大学生英语自主学习能力问卷和大学生网络学习自我效能感问卷。有效数据均录入Excel文档，用SPSS23.0软件进行定量分析。结果和主要发现如下:
(1)独立学院大学生网络学习自我效能感和英语自主学习能力的普遍状况略高于中等水平，其中学习目标的制定与计划维度的普遍状况略低于中等水平。在英语自主学习能力的四个维度上，性别在学习动机维度方面没有显著性差异，但在学习目标的制定与计划、学习策略的使用、学习过程的监控和评估方面存在显著性差异。专业在四个维度上没有显著差异。80分以上的被试的英语自主学习能力显著高于80分以下的被试。在网络学习自我效能的四个维度上，男女生、理科生和文科生没有差异。80分以上的被试在环境感、控制感和能力感三个维度上显著高于80分以下的被试，但努力感在80分以上与80分以下之间并无显著性区别。
(2)英语自主学习能力四个维度与网络学习自我效能感四个维度呈显著正相关关系。
(3)网络学习自我效能感的组合自变量可以分别解释和预测不同因变量，英语自主学习能力四个维度26.2%、42.5%、23.8%和23.5%的变异量。
基于本研究结果，笔者从提高独立学院大学生网络学习自我效能感的角度出发提出了促进其英语自主学习能力的几点启示。最后指出了本研究的局限和不足，并为进一步的研究指明了可能的方向。
近些年我国独立学院的数量不断增加，由于其发展速度较快，与教学相关的某些方面尚未健全。教学质量与学生的学习能力逐渐成为关注的焦点，并呈现出自身的特点。独立学院学生入学前英语基础比较薄弱，学习自觉性较差，在学习中对教师的依赖性较强，大部分同学独立获取知识的能力较弱。同时，笔者任教于山西农业大学信息学院，在平时的教学中对学生的自主学习能力现状深有体会。为了实现独立学院培养应用型、全方位型人才的目标，独立学院教师需要迫切思考如何有效提高英语教学质量并将教学的中心转移到提高学生的自主学习的能力上来。因此，探讨独立学院学生在多媒体信息时代的英语自主学习能力和网络学习自我效能感的普遍状况十分重要，有益于促进独立学院教师教学方法的改进和英语教学质量的提升。
通过文献检索，目前国内关于独立学院大学生的网络学习自我效能感的研究较少，更没有从提高独立学院大学生的网络学习自我效能感角度出发来研究其自主学习能力的研究。本研究采用定量研究的方法，探讨独立学院学生网络学习自我效能感与英语自主学习能力的普遍状况及相关性。来自山西农业大学信息学院的310名学生参与了这项研究。主要研究以下三个方面：
(1)独立学院大学生英语自主学习能力和网络学习自我效能感的普遍状况如何?
(2)网络学习自我效能感与英语自主学习能力及其几个维度的相关性如何?这些相关性显著吗?
(3)网络学习自我效能感及其四个维度对英语自主学习能力及其几个维度的预测程度有多少？
研究工具为大学生英语自主学习能力问卷和大学生网络学习自我效能感问卷。有效数据均录入Excel文档，用SPSS23.0软件进行定量分析。结果和主要发现如下:
(1)独立学院大学生网络学习自我效能感和英语自主学习能力的普遍状况略高于中等水平，其中学习目标的制定与计划维度的普遍状况略低于中等水平。在英语自主学习能力的四个维度上，性别在学习动机维度方面没有显著性差异，但在学习目标的制定与计划、学习策略的使用、学习过程的监控和评估方面存在显著性差异。专业在四个维度上没有显著差异。80分以上的被试的英语自主学习能力显著高于80分以下的被试。在网络学习自我效能的四个维度上，男女生、理科生和文科生没有差异。80分以上的被试在环境感、控制感和能力感三个维度上显著高于80分以下的被试，但努力感在80分以上与80分以下之间并无显著性区别。
(2)英语自主学习能力四个维度与网络学习自我效能感四个维度呈显著正相关关系。
(3)网络学习自我效能感的组合自变量可以分别解释和预测不同因变量，英语自主学习能力四个维度26.2%、42.5%、23.8%和23.5%的变异量。
基于本研究结果，笔者从提高独立学院大学生网络学习自我效能感的角度出发提出了促进其英语自主学习能力的几点启示。最后指出了本研究的局限和不足，并为进一步的研究指明了可能的方向。