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科学概念在幼儿科学素养发展中占据重要地位，它对幼儿的学习与发展具有重要意义与价值。生命繁殖概念是生命科学领域中的重要概念。它关系到幼儿对生命及其基本属性的认识，也关系到幼儿对人类乃至生物繁衍、传代等重要问题的认识。已有研究对生命繁殖概念探讨较少，因此，有必要对生命繁殖概念进行研究，以丰富和深化对幼儿科学概念发展特点、规律的认识。
基于已有研究，本研究选取中、大班共108名幼儿，运用访谈法，分析幼儿各类生命体繁殖概念以及生命繁殖概念各子方面的发展水平、特点。研究发现：
(1)大部分幼儿主要是从事物的表面特征来认识与解释生命繁殖概念；大班幼儿生命繁殖概念的发展水平显著高于中班幼儿。
(2)比较各类生命体繁殖概念的发展，幼儿对人的繁殖概念(主要指繁殖性别)的认知好于对动植物繁殖概念以及对非生物能否繁殖的认知，后三者认知水平两两间不存在显著差异。
(3)具体到各类生命体繁殖概念：幼儿主要从植物的表面特征和植物概念的角度来解释植物繁殖；对动物繁殖的解释主要从个人情感、经验以及动物的表面特征来解释或是无法解释；对非生物主要从它的表面特征来解释其能否繁殖。
(4)比较人的繁殖概念各子方面的发展，幼儿对繁殖主体(主要指人繁殖的性别条件)的认知好于对繁殖必要条件、繁殖结果和多次繁殖的认知，对繁殖必要条件的认知好于对后两者的认知，后两者认知水平间没有显著差异。
(5)具体到人的繁殖概念各子方面：幼儿对人的繁殖性别和年龄主要是从性别和年龄因素来解释，但对性别和年龄的具体影响作用认识模糊或不正确。对繁殖必要条件的解释主要从表面特征以及母亲怀孕需要父亲参与来解释；对繁殖结果和多次繁殖主要从人的情感、愿望以及表面特征来解释子代性别和母亲能否再次怀孕或是无法解释。
基于本研究发现，主要对幼儿生命繁殖概念的发展特点、各类生命体繁殖概念以及生命繁殖概念各子方面的发展特点、生命繁殖概念的因果解释机制、生命繁殖概念的年龄与性别特点展开分析与讨论，并进一步分析本研究对促进幼儿科学学习与科学教育的启示，同时指出了本研究的不足与有待进一步研究的问题。