【摘 要】
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我国对于幼儿的主动学习给予了高度的重视,在《幼儿园教育指导纲要》中提到“要使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习。”在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出要帮助幼儿逐步养成积极主动的良好学习品质。同时,在国外,主动学习也颇受关注,皮亚杰认为“儿童的学习是主动的,教育必须致力于发展儿童的主动性”;高宽课程则把培养目标定位于要使幼儿成为主动学习的人。这说明,主动学习对于幼儿而言具有重要意
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我国对于幼儿的主动学习给予了高度的重视,在《幼儿园教育指导纲要》中提到“要使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习。”在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出要帮助幼儿逐步养成积极主动的良好学习品质。同时,在国外,主动学习也颇受关注,皮亚杰认为“儿童的学习是主动的,教育必须致力于发展儿童的主动性”;高宽课程则把培养目标定位于要使幼儿成为主动学习的人。这说明,主动学习对于幼儿而言具有重要意义。近年来,儿童探索馆在我国引起了许多关注,其注重以体验、互动的方式鼓励幼儿积极参与探索,亲自操作观察。这恰好为幼儿的主动学习提供了一个“有准备的环境”。因此,本研究通过选取H市老牛儿童探索馆附属S园中的小、中、大班各一个,共对90名幼儿进行了观察和记录,以了解他们在欢乐家庭、活力城市、精彩中国三个展区中的主动学习行为表现。其中主动学习是指幼儿在与周围环境的互动过程中,通过成人的鼓励、支持和对其思维的挑战,愿意探索新的和熟悉的任务或挑战,通过主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作进行学习的过程。本研究中幼儿主动学习的积极表现如下:1.在主动参与方面:能适应融入各类活动、选择表达方式不同2.在主动发现方面:善于观察周围事物、提问问题数量较多3.在主动探索方面:能接受有挑战性的任务、用不同方式解决问题、坚持完成目标4.在主动交往方面:主动与他人交往、乐于表达自身想法5.在主动合作方面:解决冲突途径不同、分工较明确具体但是部分幼儿的主动学习也存在着表现不充分的情况:主动参与中积极性较低、主动发现中提问层次不够深入、主动探索中对材料的运用不充分、主动交往中与同伴互动较少、主动合作出现矛盾不能积极解决。接下来笔者对场馆支持幼儿主动学习的有利条件进行了分析,得出:真实的情景能帮助幼儿适应融入主题、图文结合的小贴士引发了幼儿观察、独特环境可以激发幼儿的探索兴趣、材料数量充足有利于幼儿交往、材料种类丰富会促进幼儿的合作。表现不充分的原因是:幼儿有个体差异、园所管理中缺乏组织系统的场馆培训、挖掘场馆教育价值的教研活动处于起步阶段;教师对幼儿的安全感建立不足、提问方式较为机械、对幼儿前期经验的培养有限、关注的重点在保证幼儿安全上、有效支持有待提高;家长方面配合程度较低。最后,笔者在老牛儿童探索馆角度提出要同社区合作宣传场馆教育价值、运用网络技术普及相关教育知识、加强志愿者服务专业性培训的建议;S园则要优化馆园一体的课程、借鉴馆内的环境创设、组织开展教研学习活动,教师们要关注幼儿的表现、改善提问的方式、加强活动的分享、尊重幼儿的行为;家长要寻求家园合作共同促进幼儿的主动学习。
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