【摘 要】
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提问是小学数学课堂中最常用的教学方法,课堂提问的质量直接影响着课堂教学的质量和教学效果。近年来国家提倡素质教育,教师要注重学生各方面的发展,而不是学生对知识进行机械的记忆,学生是教学活动的主体,教师是教学活动中的引导者和合作者,教师要培养学生主动思考的意识,提高学生的思维品质以及思维创新等各方面的能力。在小学阶段打好基础尤为重要,而小学数学学科与其他学科相比有抽象性、逻辑性和精确性等学科特征,尤其
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提问是小学数学课堂中最常用的教学方法,课堂提问的质量直接影响着课堂教学的质量和教学效果。近年来国家提倡素质教育,教师要注重学生各方面的发展,而不是学生对知识进行机械的记忆,学生是教学活动的主体,教师是教学活动中的引导者和合作者,教师要培养学生主动思考的意识,提高学生的思维品质以及思维创新等各方面的能力。在小学阶段打好基础尤为重要,而小学数学学科与其他学科相比有抽象性、逻辑性和精确性等学科特征,尤其到了五年级,学科特征更为明显,抽象深度的层次增加,加大了学习难度,学生思维发展以及心理发展进入关键期,因此小学五年级数学教师要重点注意课堂教学过程中教师提问的质量。本研究采用了课堂观察法、问卷调查法和访谈法对某市的几所小学进行了相关研究。在研究时首先调研了小学五年级数学课堂提问的现状,进而对小学五年级数学课堂提问的现存问题以及存在问题的原因进行了相关分析,并提出了相应的策略。通过研究发现小学五年级数学课堂提问的质量总体有待提升,在课堂提问预设、课堂提问方式、课堂提问内容、教师课堂理答、课堂提问效果以及课后提问反思这几方面均存在一定的问题。在课堂提问预设方面存在预设问题投入时间较短、预设问题启发性不足、预设问题类型偏少等问题;在课堂提问方式方面存在提问方式缺乏情境创设、提问语言缺乏幽默和情感变化、提问对象选择不均衡等问题;在课堂提问内容方面存在缺乏学生深度思考及缺乏引导学生提问等问题;在教师课堂理答方面存在缺乏思路追问、缺乏鼓励学生探索和缺乏创新等问题;在课堂提问效果方面存在学生缺乏问题意识、学生缺乏质疑批判和创新思维等问题;在课堂提问反思方面存在课后反思途径单一、课后反思内容不明确等问题。针对小学五年级数学课堂提问现存的问题,笔者进行了综合性的原因分析,提出了明确提问目标预设的科学性、丰富课堂提问方式的灵活性、加强课堂提问内容的启发性、注重课堂提问理答的及时性、重视课后提问反思途径的多样性等能够提高小学五年级数学课堂提质量的相关策略。以便于提高课堂提问的质量,密切与学生交流,及时监控学生实时状况,提高学生注意力,激发学生学习兴趣,能更好的促进学生思维能力和思维创新的发展,提高学生的表达能力和解决问题的能力,从而促进学生全面发展。
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