【摘 要】
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近些年我国政府相继出台了多个与人工智能教育相关的文件,强调了要在基础教育阶段培养创新人才,鼓励各界政府、各地区的中小学开设编程教育相关的课程,普及编程教育,为培养创新人才打下坚实的基础。创造性思维是创新人才必备的能力基础,在编程教育教学中需要学生不断的创新和突破,因此编程教育教学是培养创造性思维的有效途径。现有的编程教育教学模式相对传统,在教育教学过程中容易出现枯燥乏味的现象,创造性思维又作为一种
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近些年我国政府相继出台了多个与人工智能教育相关的文件,强调了要在基础教育阶段培养创新人才,鼓励各界政府、各地区的中小学开设编程教育相关的课程,普及编程教育,为培养创新人才打下坚实的基础。创造性思维是创新人才必备的能力基础,在编程教育教学中需要学生不断的创新和突破,因此编程教育教学是培养创造性思维的有效途径。现有的编程教育教学模式相对传统,在教育教学过程中容易出现枯燥乏味的现象,创造性思维又作为一种难以准确测量的抽象思维,因此在编程教育教学中如何提高学生的创造性思维这一问题需要更加深入的研究。本研究通过对文献进行阅读和整理,初步了解了编程教育教学和创造性思维研究现状,运用调查问卷的方法对笔者所在学校的编程教育教学实况进行了实地调查,并结合学校实际情况和学生特点,以建构主义、做中学、最近发展区、创造教育理论为指导,借鉴了创造性思维与创新思维联动模型和基于逆向工程提出的“微创新”模式,结合我国青少年编程教育课程标准设计出了以创造性思维培养为导向的初中编程教育教学活动设计,主要包括情境感知、解构观察复原、再设计、制作调试、展示评价反思五个环节。而后以笔者所在学校学生为研究对象进行三轮迭代教学实践行动研究,通过每一轮教学实践反馈数据对教学活动设计进行修改和调整,最终形成有效的、可靠的教学活动设计,并总结了教学活动策略,包括利用情境教学法激发学生创造性意愿的策略、思维导图帮助学生提升创造性学习的策略、头脑风暴激发学生创意的策略、角色化协作学习提高学生创造性行动的策略、多种评价机制促进学生创造性成果产生的策略。最后,通过对学生的创造性思维前后测试数据以及与对照班前后测试数据的结果进行对比,发现本研究设计的编程教育教学活动设计和实施策略的确有效提升了初中生的创造性思维。
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