【摘 要】
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党的十八大以来,习近平总书记提出要高度重视学校思想政治工作,坚持把立德树人作为学校的根本任务和中心环节。之后,又在全国高校思想政治工作会上提出“课程思政”,强调将思政教育与各学科课堂教学有机结合,实现立德树人的根本目标。教材是英语教师进行课程思政的主要工具。因此,本研究对未来初中英语教师挖掘并使用初中英语课本中的思政内容有实际意义。本研究首先对外研社初中英语7-9年级教材中的思政内容进行文本分析,
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党的十八大以来,习近平总书记提出要高度重视学校思想政治工作,坚持把立德树人作为学校的根本任务和中心环节。之后,又在全国高校思想政治工作会上提出“课程思政”,强调将思政教育与各学科课堂教学有机结合,实现立德树人的根本目标。教材是英语教师进行课程思政的主要工具。因此,本研究对未来初中英语教师挖掘并使用初中英语课本中的思政内容有实际意义。本研究首先对外研社初中英语7-9年级教材中的思政内容进行文本分析,后通过问卷调查,访谈和课堂观察对Q中学的38名英语教师对初中英语教材中课程思政内容使用情况进行调查。主要回答以下三个研究问题:1.英语教材中思政内容现状以及初中英语教师对英语教材中思政内容使用的现状如何?2.教师在使用教材思政内容的过程中存在问题吗?如果存在,有哪些问题?3.问题存在的原因是什么?有哪些解决方法?主要研究结果:1.外研社初中英语7-9年级的六本教材中主要包含国家意识,文化自信和人格养成这三方面内容,其中人格养成的内容出现频率最高（F=41）,这三方面内容多以间接方式呈现（F=44）。同时,虽然大多数英语教师在教学中具有良好的思政意识和思政内容识别能力,但是对教材中思政内容实际使用情况不理想。2.教师在使用教材中的思政内容时,存在的主要问题有:英语教师进行英语课程思政的能力不足;教材的思政内容组织和编排缺乏系统性;缺乏可以促进思政教育与英语学科教学相融合的外部支持。3.主要原因有三点:一是迫于升学压力,教师对课程思政不够重视;二是,由于本套教材是在课程思政提出之前出版的,因此教材编写时没有充分考虑英语教学与思政教育的融合,导致思政教育内容分布不均衡,呈现方式不太合理;三是,由于升学压力,学校仍存在重“智”轻“德”的现象。基于上述原因,提出三建议:第一,教师要转变教学观念,重视英语学科育人的价值,持续提升将思政教育与英语学科教学有机融合的能力;第二,完善初中英语教材的思政元素,适当体现政治认同相关内容,补充优秀中国文化的内容。明确单元思政教育目标;第三,学校构建全方位、多层次的思政教育培训体系和交流平台;构建包含课程思政教育的多元评价体系,真正发挥英语学科在思政育人中的积极作用。
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