【摘 要】
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教育生态学强调用生态学原理来研究教育现象。近年来,随着研究的不断深入,研究者们发现需要回归到课堂中来研究教育教学,期望通过将生态学与英语课堂相结合,并且运用生态学原理重新审视“课堂”这一生态系统,可以更好的了解课堂状况,促进教学。因此,对课堂的生态性研究成为一种趋势。课堂生态是由课堂环境,教师以及学生为完成教学任务,提高教学质量而相互协调的有机整体。虽然对于课堂生态的研究层出不穷,但很少有研究将关
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教育生态学强调用生态学原理来研究教育现象。近年来,随着研究的不断深入,研究者们发现需要回归到课堂中来研究教育教学,期望通过将生态学与英语课堂相结合,并且运用生态学原理重新审视“课堂”这一生态系统,可以更好的了解课堂状况,促进教学。因此,对课堂的生态性研究成为一种趋势。课堂生态是由课堂环境,教师以及学生为完成教学任务,提高教学质量而相互协调的有机整体。虽然对于课堂生态的研究层出不穷,但很少有研究将关注点放在教育状况相对落后的旗县地区。鉴于此种情况,本研究将从以下三方面对旗县地区初中英语课堂生态进行调查研究:1.目前所调查的旗县初中英语课堂生态总体现状如何?2.初中英语课堂中存在的生态和非生态现象是什么?3.造成旗县初中英语课堂生态现状的原因是什么?本文主要采用问卷调查,课堂观察,访谈三种研究方法。选取四子王旗某初中为研究对象,回收的三百四十份学生问卷来自于初一,初二,初三三个年级,以此来调查当前旗县初中英语课堂生态总体现状;通过课堂观察发现初中英语课堂中存在的生态和非生态现象;访谈对象选取6名教师和9位同学,来分析造成旗县初中英语课堂生态现状的原因。并运用SPSS 26.0数据软件,对数据进行分析和处理。结合课堂观察及访谈结果,发现:首先,旗县初中英语课堂生态总体现状不容乐观。从课堂生态各要素来看,课堂环境与师生评价的总体情况较好;而教师教学与学生学习的总体情况较差,有待进一步的改进与完善。其次,课堂中存在的生态现象:教室物体的颜色,光线与照明,温度适合学生学习,教学工具准备充分;教师在教学中关注学生差异,语言表达简洁清晰,生动有趣;师生评价主体多元,方式多样。存在的非生态现象:座位编排不当,教室卫生较差,课堂氛围沉闷,教师在教室的位置是固定的;教学目标不完整,教学重难点不突出,教学方法不完全适合学生学习状况,大多数教师不能熟练的处理教材以及课堂教学中出现的问题,教学互动情况差;学生课堂参与度较低,缺乏交流合作;师生评价中关注三维目标的力度不够。最后,本研究发现造成旗县初中英语课堂生态现状的原因主要来自于学生,教师,家庭,学校四方面。并且从提高学生英语水平,增加教师专业培训,重视家校合作以及改善学校管理几方面提出了优化课堂生态的对策,为实现英语课堂的生态循环和发展提供了思路与建议。
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