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2018年起，00后一代逐渐成为大学校园的主体，成为高校思想政治教育的主要对象。每一代人有一代人的习性特点，随着网络信息时代的到来，作为网络原住民的大学生，其网络行为愈加丰富多彩，也随之呈现出新的特点，探讨00后大学生的网络行为特点及存在的问题，帮助00后大学生树立正确的网络行为观念，规避网络失范行为，在此基础上提出引导00后大学生适应性网络行为的策略，为高校思政工作者网络育人提供详细资料，也为培育祖国建设者和接班人提供重要理论和现实意义。
本文以00后大学生的网络行为特点为目标，从国内外研究网络行为的文献研究基础上，以马克思关于人的全面发展理论、习近平关于青年成长成才的论述、网络思想政治教育相关理论、大学生行为管理理论为理论起点，通过对陕西高校的00后大学生展开问卷调查、个案访谈和纵向实证收集，分析00后大学生在网络中的基本行为情况以及网络学习行为、政治参与行为、道德行为、消费行为、交流与交往行为、文娱活动与传播行为等六大行为的结果，梳理其中的特点。并分析其网络行为特点的成因，为树立00后大学生正确网络行为价值取向，提高网络素养，规范网络失范行为提供引导策略。
00后大学生网络行为具有以获取信息为主的需要动机多样化、与主流价值相符的价值取向多元化、以享乐为主的行为选择娱乐化、强烈自我意识下的责任淡薄化、优劣并存的网络素养部分失范化的特点，其中，00后大学生的网络行为存在网络需要功利、价值取向动摇、责任意识薄弱、网络素养失范的问题。究其原因主要有匿名开放的网络信息时代、相对宽松的网络媒体话语环境、复杂多样的家庭成长环境、缺乏监管落实的高校教育、多元变化的社会环境、00后大学生的内在特征的综合影响。因此，本研究提出对00后大学生网络行为的引导策略。一是发挥社会优良风气的规范引导作用，营造良好的社会环境、加强对网络媒体的监督、大力宣传网络法律法规以及构建正面的网络舆论导向；二是重视高校教育与管理的实施效果，发挥课堂主渠道的作用、加强对学生的思想行为教育管理、丰富校园的文化生活，提高现实存在感、创新网络育人的工作；三是通过维持良好的家庭关系、树立正确价值观念、尊重子女的适应性网络行为、构建学习型家庭环境，从而营造良好的家庭教育氛围；四是强化自我教育管理，强化自身辨析信息的能力，理性平和的心态以及自律自控的能力，从而提高自身网络素养。
本文以00后大学生的网络行为特点为目标，从国内外研究网络行为的文献研究基础上，以马克思关于人的全面发展理论、习近平关于青年成长成才的论述、网络思想政治教育相关理论、大学生行为管理理论为理论起点，通过对陕西高校的00后大学生展开问卷调查、个案访谈和纵向实证收集，分析00后大学生在网络中的基本行为情况以及网络学习行为、政治参与行为、道德行为、消费行为、交流与交往行为、文娱活动与传播行为等六大行为的结果，梳理其中的特点。并分析其网络行为特点的成因，为树立00后大学生正确网络行为价值取向，提高网络素养，规范网络失范行为提供引导策略。
00后大学生网络行为具有以获取信息为主的需要动机多样化、与主流价值相符的价值取向多元化、以享乐为主的行为选择娱乐化、强烈自我意识下的责任淡薄化、优劣并存的网络素养部分失范化的特点，其中，00后大学生的网络行为存在网络需要功利、价值取向动摇、责任意识薄弱、网络素养失范的问题。究其原因主要有匿名开放的网络信息时代、相对宽松的网络媒体话语环境、复杂多样的家庭成长环境、缺乏监管落实的高校教育、多元变化的社会环境、00后大学生的内在特征的综合影响。因此，本研究提出对00后大学生网络行为的引导策略。一是发挥社会优良风气的规范引导作用，营造良好的社会环境、加强对网络媒体的监督、大力宣传网络法律法规以及构建正面的网络舆论导向；二是重视高校教育与管理的实施效果，发挥课堂主渠道的作用、加强对学生的思想行为教育管理、丰富校园的文化生活，提高现实存在感、创新网络育人的工作；三是通过维持良好的家庭关系、树立正确价值观念、尊重子女的适应性网络行为、构建学习型家庭环境，从而营造良好的家庭教育氛围；四是强化自我教育管理，强化自身辨析信息的能力，理性平和的心态以及自律自控的能力，从而提高自身网络素养。