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本研究采取访谈、课堂观察和作业内容分析的方法，对北京市重点中学Y中的一位高中语文教师实施文学作品教学进行了个案研究。首先，通过文献研究，对语文阅读对话教学的研究现状进行了简要的梳理，在此基础上把握对话教学研究的主要问题、观点趋势和不足。由此结合在中学的实地考察，提出本文的研究问题如下：第一，在中学对话教学中教师究竟是如何理解对话、理解对话教学的?第二，在课堂教学中是否体现了对话教学?第三，教师是如何体现对话教学的?在现有的大班教学的环境下教师是如何还学生以主体地位、实现师生之间的有效对话的?第四，具体的实施效果如何?第五，在实施的过程中都遇到了哪些困难?本文试图以课为例，深入中学教学实践当中从课前准备、课堂对话教学、课后学生作业完成情况等三个方面客观而全面地描述了中学语文对话教学的现状，并由此分析其存在的问题和不足；最后，提出对高中语文对话教学的一些建议，以期能够促进中学阅读对话教学。
本文共分为五个部分：第一部分一问题的提出；第二部分--研究思路与研究方法；第三部分--个案探究的研究结果；第四部分--对研究结果的讨论；第五部分--对文学作品对话教学的建议。
通过研究发现，自新课标理念颁布之后，高中一线教师认识到了阅读的本质是对话，秉着一种对话是教师、学生、文本之间共同参与生成的理念，在大班教学的环境下，他们对对话教学作出了有力的探索。在课前准备阶段，师生与文本进行了充分的第一次亲密接触，课堂教学中，师生对话占了67.5％的比重，是课堂交流的主要形式。师生对话活跃、有效，话题设置开放、生成性强，课后作业以小作文为主，学生创造性强等特点。但是存在的问题是师生对话来往性不够、生生对话不足、课后作业学生水平相差大等。说明在现有的条件下，对话教学在中学有待进一步完善和探索的空间
最后提出建议：实施有效的小组讨论、加强自身的专业素养与知识储备、针对课文内容进行形式多样的对话方式，从而提高中文学作品对话教学的实践意义。