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课程有一悠久的过去,但课程论研究只有短暂的历史。就中国课程论研究而言,元课程论的探索几乎还是一片空白,从元研究的层面对已有研究成果的系统审视与反思也十分少见。因此,进行元课程论的探索,对中国课程论研究现状进行系统的审视与评价,不仅具有重要的理论意义,对促进中国课程论研究自身的健康发展更具有重要的实践价值。本研究以元课程论作为分析框架,以1997-2007年间13种教育综合类核心期刊(CSSCI)上发表的所有课程论研究论文为样本,运用文献计量法和内容分析法对最近10年来课程论研究论文的数量变化、研究者队伍、引文数量与结构、研究类型、研究主题、研究方法、研究视角等进行了比较全面的描述,在现状描述的基础上,从本体论和认识论两个方面对中国课程论研究现状进行评价。
文献统计结果显示:1997-2007年中国课程论研究论文数量的增长十分迅速,师范大学和专业研究机构作为中国课程论研究的主要阵地发挥了重要作用。在中国课程论研究论文中,引文率和篇均引文量都比较低,图书引用率高,国外文献的引用率高。在新课程改革的影响下,“课程改革、课程开发、课程管理、课程类型、课程实施、课程与教师”等成为研究热点,“校本课程、综合实践活动”等新课程改革中的亮点更是成为热点中的热点。相比较而言,对“中国课程思想、课程历史”的研究比较薄弱。就研究类型而言,理论研究与应用研究平分秋色。从方法论的层面来看,定性研究远远多于定量研究、思辨研究远远多于实证研究,思辨法与文献法是我国课程论研究中运用的主要方法。绝大多数的研究都是从教育学/课程论自身的视角来探讨课程问题,哲学与文化学视角也占有少量的比例,但其它视角的运用十分少,整体而言研究视角比较狭窄。
从本体论和认识论两个维度透视中国课程论研究现状,研究发现:近10年来中国课程论研究在“量”的增长方面表现突出,研究论文数量持续上升,研究范围不断拓展,但在方法的创新与本土理论的建构方面表现不佳。研究热点紧扣实践需要,应用研究很受重视,体现出对实践的高度关注,但研究过程却又与实践脱离。就课程论探索的领域而言,关于“课程运作”的研究受到较多关注,实践课程论受到重视,但“课程实体”的研究和历史研究薄弱,科学课程论的建构不足。深化对课程论学科性质的多元化认识,加强科学课程论的建设,应成为未来中国课程论发展的战略之一;加强课程的历史研究,使课程论研究植根于中国文化的沃土,加强对课程内容、课程结构、课程目标、课程与外部因素的关系等薄弱领域的研究应成为未来中国课程论发展的方向。中国课程论的研究一方面表现出本土意识与国际视野的并存,但另一方面又表现出与本土文化和历史的断裂,因此未来研究中应努力建构中国独特的课程话语体系,提高国际学术对话能力。从方法论的层面来看,方法意识薄弱、方法运用单一、科学化程度低、实证研究缺乏是我国课程论研究中存在的主要问题,未来的研究中急需强化方法意识,重视研究方法的改进与创新,尤其是要重视实证研究方法的运用,提高课程论研究的科学化水平,进一步丰富课程论研究的视角,加强心理学、政治学和社会学视角的运用。就研究共同体的建设而言,专业研究队伍与核心作者群已初步形成,研究者之间的合作日益加强,但共同体的结构有待进一步优化。