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语言和文化的多样性使得这个世界多姿多彩。一种语言或文化的存在意味着作为一个整体的人类文明的某个组成部分的鲜活生命力。事实上，新西兰就是这样一个拥有语言多样化的美丽岛屿。一百多年以来新西兰一直推行“英语独尊”的语言教育政策，对境内的少数民族实行同化政策。直至20世纪70年代，新西兰开始反思过去的语言教育政策的种种极端做法，寻求一条有序高效的语言教育政策规划途径。 从20世纪70年代以来，新西兰语言教育政策致力于解决语言多样性与共存性相协调的问题。一方面承认各族群在宗教信仰、政治倾向、社会阶层、语言使用、生活方式等方面的差异，意识到上述各种差异所导致的多样性教育需要，制定和实施了符合各族群学生实际需要的语言教育政策，保存和发展各族群学生学习和使用本族语言的权利。另一方面，为达成各肤色、各种族民众在新西兰共存平等发展的目标，透过ESOL项目加强移民的英语能力，培养具有新西兰特色价值观和国家观的公民。值得注意的是，新西兰语言教育政策规划的对象并不限于英语和毛利语，而是以多种语言作为规划的对象，在认同少数族群语言教育权利的同时也不遗余力地发展外语教育。这应该是体会到语言作为资源，有重要的社会、政治与经济利益，也符合新西兰的多语言实况。 本论文主要采用文献研究法、历史分析研究法、因素分析研究法和比较研究法等研究方法。论文首先从历史的纵向对新西兰语言教育政策的演变历程进行了梳理，紧接着对新西兰语言教育政策走向多元包容的动因进行了因素分析，由此深化对新西兰语言教育政策演变历程的认识。进而在此基础上架构新西兰语言教育政策的现状，并依据新西兰的族群结构从横向将新西兰语言教育政策的实施划分为原住民语言教育、移民语言教育、外语教育三个部分，以突出新西兰语言教育政策多语种同时实施的显著特征。然后在上述研究的基础上，从语言人权、多元文化教育、语言政策规划模式、语言保存模式、拨款机制五个维度归纳出新西兰语言教育政策的五个特点。此外，在窥视新西兰语言教育政策成功的种种因素之时，也从学业成就、语言推广、师资建设三个方面映射新西兰语言教育政策存在的主要问题。最后综合纵横两向提出了对中国语言教育政策和语言教育的建议。