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随着多媒体与网络技术的迅速发展，教育信息化的教学改革日益深入，人们对其中绩效的关注与日俱增。因此本研究旨在探索网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效，即学生为达到学习目标而产生的外显的学习行为与可测量的学习成就。本论文通过大量的国内外文献调研与理论分析，对学习绩效进行界定;根据学习绩效的定义，通过课堂观察与深度访谈，确定了网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的内容体系;通过相关分析、因子分析等方法，探索网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的评价方法与评价工具，并运用信息技术进行网上测评，并通过实证研究进行验证;利用绩效技术模型及教育传播模型，分析网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的影响因素，在此基础上提出相应的学习绩效改进策略。本研究在理论层面上提出了网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的内容体系、影响因素及改进策略;在实践层面上总结出网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的评价方法并编制了相应的评价工具。 本研究分为四个阶段:研究准备阶段、理论研究阶段、教学试验阶段和总结反思阶段。在研究准备阶段，运用内容分析法和文献研究方法，了解国内外有关协作知识建构和学习绩效的研究现状及其存在的问题。在理论研究阶段，分析了网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的内容体系、影响因素与改进策略。在教学试验阶段，依托广州市天河区天荣中学、广州市天河区华景小学和广州市东山区东风东路小学为试验基地，进行了为期三个月的网络环境下基于问题的协作知识建构的教学试验研究，以探索网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的评价方法及相应的评价工具。 研究结论表明，网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效主要包括:学习行为（感知、共享、论证、协商、创作、评价、反思）、学习成就（测验成绩、智慧制品、能力水平、荣誉影响）等;网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的评价方法主要有360度绩效评价法、行为锚定等级评价法、行为观察量表法、访谈法、观察法、问卷法等等，评价工具主要是电子量规与电子学档等;网络环境下基于问题的协作知识建构的学习绩效的影响因素主要有来自教师、学生、教学内容、教学媒体以及教学环境等方面的因素;本研究并从这五个方面提出相应的学习绩效改进策略。 论文的最后指出了本研究的不足及后续研究方向。