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随着21世纪经济全球化及社会信息化的程度日益深入，英语作为国人在生活及工作中的语言交流工具，其重要性早已不言而喻。2001年教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的颁布，全国各地的小学由此逐步开设英语课程。然而，小学英语教学的现状却不容乐观:教学方法相对保守，过于强调读写和记忆，课堂氛围沉闷有余而快乐不足，学生无法真正通过学校英语课堂学得实际有用的英语知识，提升其语言听说及交际能力。在此背景下，各种名目繁多的课外英语辅导课堂应运而生，或以提高学习成绩、培养学习兴趣为口号;或以培养英语思维、提高交际能力为标语，吸引着众多家长及学生选择购买。然而，英语课外辅导课程的质量究竟怎样。如何在英语课外辅导课堂真正提高学生的语言综合能力却一直没有得到足够的重视及研究。 本研究将目光聚焦在如何构建小学生英语课外辅导课堂听说教学策略，提高小学生，尤其是低年级段小学生的听说教学效果，帮助学生真正通过英语课外辅导课程有效地提高英语听说能力，培养学习兴趣，从而为今后在实际生活中运用英语进行交际打下坚实的基础。采取的研究方法为行动研究法，即研究者本人通过亲身在一个由五名小学二年级学生所组成的英语课外辅导班中开展为期三个月的实际教学，并在教学过程中搜集实际准确的数据及文字资料，如教学日记、教学反思、学生作业、期中课堂录像及期未测试等。在教学研究过程中不断根据自己的课堂观察及学生的学习效果调整教学策略，最终达到提高小学生英语听说能力的目的。在教学阶段结束后，研究者本人对上述数据及文字资料加以整理和反思，形成有关如何在英语课外辅导课堂开展有效的听说教学的策略体系，结论如下: 1.课外辅导课程的英语听说教学应当结合培训机构“班级规模小”、“学习时间相对固定但不连续”、“教学对象不稳定”等特点，充分发挥小班教学的优势，加强互动教学，增强学生交际能力，通过教师的语言表达、肢体动作等方式活跃课堂氛围，提升学习兴趣。 2.课外辅导教师应当努力构建良好的课堂物理环境，营造和谐、融洽、安全、充满信任感的学习氛围，帮助学生降低“情感焦虑度”阈值，从而使学生更易于主动接受语言刺激的输入，全身心地投入到英语学习中，提高课堂听说教学效果。 3.教师应当细化听说课堂教学的不同环节，从微观角度考察不同教学环节的特点及相互之间的关系，并针对不同阶段的特点设计有针对性的听说教学策略及教学资源，加大新的语言知识的刺激输入程度，从而保证学生能够实现有效的语言输出。 4.教学资源的整合要求教师在全面理解不同的教学资源特点及作用的基础上进行综合整理加工，充分发挥不同资源如教材、光盘、歌曲律动、活动手册等的个体优势及组合优势，实现教学资源的有机整合。 5.语言知识的复习巩固是保障课外辅导课程听说教学效果的重要措施，课外辅导机构的教师可以针对自身机构的办学特点推出更多的学员服务，如短信汇报、电话教学、家长接送时的学习说明、单独练功房等，全方位多渠道帮助学生巩固学习效果。 6.课外英语辅导课程应当与学生的在校英语课程相结合，教师在教学时可以尝试从教材及教法两方面进行探讨。一方面多研究主流学校教材，结合辅导课程的学习内容进行综合授课;另一方面主动了解并借鉴学校英语所常用的英语教学法，使学生们始终保持对在校英语学习的熟悉感和敏感度。