【摘 要】
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跨文化教育是中国发展的重要一环，它不仅有助于个人在全球市场竞争中处于优势，而且对促进社会和谐、提高交际效率、改善国内外关系均有积极的促进作用。上海外国语大学跨文化交际硕士研究方向的培养目标之一就是发展跨文化能力。对跨文化能力的解读，西方和本土视角甚为不同；本项研究旨在通过质性研究方法，从学生和教师的角度出发，对上海某高校跨文化交际硕士研究方向涉及的跨文化能力进行深入研究，为有关跨文化能力概念和操作
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跨文化教育是中国发展的重要一环，它不仅有助于个人在全球市场竞争中处于优势，而且对促进社会和谐、提高交际效率、改善国内外关系均有积极的促进作用。上海外国语大学跨文化交际硕士研究方向的培养目标之一就是发展跨文化能力。对跨文化能力的解读，西方和本土视角甚为不同；本项研究旨在通过质性研究方法，从学生和教师的角度出发，对上海某高校跨文化交际硕士研究方向涉及的跨文化能力进行深入研究，为有关跨文化能力概念和操作层面的学术对话提供洞见，并为中国跨文化教育提供切实可行的建议。本项研究借助建设性扎根理论研究方法，数据收集分三步走：第一，44名上海外国语大学跨文化交际研究方向硕士毕业生和在校生填写开放式问卷；第二，对该研究方向的四名教师和一名学生进行半结构访谈；第三，该研究方向的33名硕士毕业生和其他研究方向的20名硕士毕业生填写另一份开放式问卷。
通过对研究资料的系统分析，提炼出一个过程导向的理论模型。该模型始于研究方向的目标与愿景，这些目标和愿景的实现有赖于研究方向的人才培养策略，而这些策略带来四方面的赋权：跨文化能力，个人成长，职业发展，人际关系。同时，认同发展与研究发现的多个方面息息相关。因此，融入有关个人发展的概念和测量有助于了解和评估跨文化能力。本项研究就跨文化能力培养和跨文化教育提出三点建议：首先，跨文化教师的教育和培训应致力于赋权，使他们成为跨文化交际的引路人和榜样；其次，强调高质量的教学内容，这些内容不仅需要跨学科视角，而且需要涉及诱导式和反思式作业的评估；第三，及时调整跨文化教育，采用更趋文化普遍性的手法，以适应文化日趋多元的新一代学习者(文化杂糅者)的需要。
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二语学习者的动机问题作为二语学习中的重点研究对象之一，一直以来深受研究者的关注。而随着网络信息时代的进步，以及远程教育产品的更迭，中国的网络英语(二语)课程的学习以及学习中的动机变化问题受到了来自社会各方面越来越多的关注。然而，人们已获得的关于传统二语课堂动机问题的研究成果，却难以套用到网络英语课堂学习者的学习情景当中，而网络二语课堂学习者出现的各种动机衰退，动机重获等动机动态变化过程，也难以用传
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英语冠词系统用法复杂，难学难教。造成其习得困难的原因是多方面的，首先定冠词本身的语义复杂性是一个重要方面；其次，成年二语学习者的学习模式和认知学习风格也会影响其习得定冠词的过程；此外，二语学习者的第一语言或者母语对于其关于定冠词知识的发展也会产生一定影响。汉语没有冠词系统，汉语与英语表达定指与不定指的不同方式给以汉语为母语的中国学生更是增加了难度。本论文从语用层面出发，基于定冠词的语义特征，借鉴L
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