【摘 要】
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随着我国基础教育改革不断深化,核心素养成为基础教育领域的一个主要概念。落实立德树人的根本任务就必须学科教师在各学科的教育教学过程中首要发展学生核心素养。因此,明确小学英语教师核心素养的内涵体系,提升核心素养发展水平刻不容缓。本研究以教师专业化发展理论、终身教育理论、中国学生发展核心素养为基础来研究小学英语教师核心素养。首先,依据已有研究成果划分了小学英语教师核心素养的指标体系,包括职业道德素养、学
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随着我国基础教育改革不断深化,核心素养成为基础教育领域的一个主要概念。落实立德树人的根本任务就必须学科教师在各学科的教育教学过程中首要发展学生核心素养。因此,明确小学英语教师核心素养的内涵体系,提升核心素养发展水平刻不容缓。本研究以教师专业化发展理论、终身教育理论、中国学生发展核心素养为基础来研究小学英语教师核心素养。首先,依据已有研究成果划分了小学英语教师核心素养的指标体系,包括职业道德素养、学科专业素养、教育教学素养、自主发展素养这四个一级指标和爱国守法、语言能力、教学设计与实施、终身学习等十六个二级指标,并以此为依据设计了调查问卷。其次,通过问卷调查法与访谈法分析银川市小学英语教师核心素养整体发展现状,找到存在的问题,具体表现为小学英语教师师德素养仍有欠缺、教师容易忽略英语教学中文化知识的学习、教师对教学反思的认识不足以及教师终身学习能力有待提升等。究其因由是小学英语教师职业认同感较低,跨文化意识薄弱,教师对于核心素养基本概念认识模糊,自主发展意识淡薄等。最后,基于对问题的分析与探讨,本研究以国家层面、学校层面、教师层面为出发点提出相应提升策略,具体包括多方发力,增强小学英语教师核心素养的职业认同感;加强支持,创造提高教师核心素养的资源条件;时时可学,培养小学英语教师自主发展的意识等。以期通过以上策略引起社会、学校和教师自身的关注,落实小学阶段英语学科核心素养的培养任务,为提升银川市小学英语教师的整体核心素养水平提供参考。
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