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以语法为中心的教学方法暗示了语言是一种语法／词汇二分体系,即语法是骨干框架,词汇是框架内的填充物,其缺陷在于学习者在学习到大量的语法知识和单词短语后仍然缺乏一种“恰当性”——在具体的语言环境中恰当地使用合适的语言,而交际法过多地强调交际功能又欠缺了与造句相关的语法知识。因此,我们意识到需要一个“折中”的方法以克服以上两种方法的短处。
词块是语法、语义和语境的结合体,所谓词块法将是一个把知识和应用有机结合起来、避免以上两个极端的有效途径。词块研究开阔了我们的视野,给我们提供了一个较为理想的教学思路。
近20年来大规模的真实语料统计分析表明,自然话语中的70％是由单词和固定短语之间的一种半固定的“板块”结构来实现的。杨玉晨认为,据电脑统计的数据显示,像这些语义较固定的各类形式的词块在日常语言中占到90％的比例。更有研究表明:本族语使用者的大脑中储存了大量的短语块,在其口语中,这种由预先制成的模块构成的语言形成其主体,只有极少数是即时“创造”的。随着语料库语言学的迅速发展,词块在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题.
国内有关二语习得过程中词块知识习得和运用的研究刚刚起步。目前探讨词块与外语学习者语言水平关系的相关性研究并不多见。针对以上研究背景,笔者基于中国英语专业大学生笔语语料库SWECCL(南京大学建设),探讨英语专业大学生笔语中词块的使用特点及发展规律。本研究主要试图回答两大问题:
1.中国学生笔语中词块使用在大学四年中是如何变化的(准确率、多样化和频率)?
2.不同类型的词块发展变化的规律和特点如何(准确率、多样化和频率)?
本研究以若干本权威字典为依据,通过对学生语料中的词块进行手工标注、分类和计算,并将取得的数据输入SPSS统计软件进行分析。根据分析结果,本研究得出如下结果:中国英语专业学生经过四年大学学习,其笔语词块的运用呈现出整体向上的趋势。但是,不同种类的词块,在准确率、多样化和频率不同层面变化模式互不相同,各有特点。在词块学习和应用的发展过程中,学习者群体的进步、停滞,甚至退步表现不一,没有固定的变化模式；词块的频次、准确性和多样性以及不同类型的词块的变化参差不齐、错综复杂。以上结果显示,二语习得的发展途径是多角度、多层次和多方位的。
本研究对词块研究的主要贡献在于:1)为先前有关词块的较为丰富的理论研究提供了必要的实证性证据；2)对中国英语学习者的词块能力进行了调查,揭示了词块能力和学习者语言水平的关系；3)对词块进行了尝试性的划分,并研究了不同类型词块的发展规律。同时,本文所采用的研究方法也可用于英语中其它语言现象的研究以及其它语种的类似研究。