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本文在借鉴和整合国内外有关外语阅读焦虑研究成果的基础上，以我国大学生为被试，编制了大学生外语阅读焦虑问卷，力图能够反映出我国大学生外语阅读焦虑的理论和实践的全貌。同时，本文在此基础上结合模糊容忍度及外语阅读动机两个变量进行了进一步的实证研究。主要内容及结果如下：
1、外语阅读焦虑问卷的建构。在理论文献、开放式问卷及访谈的基础上自编的外语阅读焦虑问卷，经过初测、正式测试及相应的统计分析(因素分析、验证性因素分析等)之后，本文得出外语阅读焦虑包含四个因素，即文本内容担忧、阅读信心缺乏、负评价恐惧与语言距离担忧。而且经检验，外语阅读焦虑问卷具有较好的信度和结构效度。
2、外语阅读焦虑在人口学变量上的差异研究。分析了大学生外语阅读焦虑及其各维度在性别、学科、专业、年级及出生地这五个变量上的差异是否显著。结果显示：在性别方面，男女生除了在外语阅读焦虑的语言距离这一维度上存在边缘显著外，在外语阅读焦虑总分及其其它维度上均无显著差异。在学科方面，文科类大学生除了在外语阅读焦虑总分及其文本内容担忧这一维度上显著高于理科类大学生外，在其他维度上均无显著性差异。外语阅读焦虑在专业、年级及出生地方面，均无显著性差异。
3、外语阅读焦虑与阅读动机、模糊容忍度的关系。综合研究了外语阅读焦虑与外语阅读动机、模糊容忍度间的关系。为了分析外语阅读动机、模糊容忍度对外语阅读焦虑的影响机制，根据前人研究结果，本研究建立了以模糊容忍度为中介变量的模型，并利用LISREL8.7对模糊容忍度的中介效应做了估计和检验。结果显示：外语阅读动机通过模糊容忍度对外语阅读焦虑的影响显著，即模糊容忍度在英语阅读动机对阅读焦虑的影响中起着部分中介作用，且外语阅读动机对阅读焦虑的直接效应很大，而中介效应则相对较小。具体分析结果表明：一方面，外语阅读动机对阅读焦虑有直接负效应，即外语阅读动机强的学生，外语阅读焦虑往往会低一点。另一方面，外语阅读动机通过中介变量模糊容忍度对外语阅读焦虑有间接负效应，即阅读动机较强的学生，对阅读中出现的不确定信息的模糊容忍度往往也较高，而一般模糊容忍度较高的学生也会有较小的阅读焦虑。