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亲子教育是家庭教育内涵的深化与发展，涵盖了家长教育和子女教育两方面。它一方面以强化亲子活动来促进儿童身心全面发展，另一方面强调家长的自我学习和提高，不断积累家庭教育知识、更新家庭教育理念、提高家庭教育质量，积极营造民主、和谐的家庭环境，构建良好的亲子关系。在人的婴幼儿时期，生理、心理随时都在以奔跑的速度生长着，构建着。人刚出生的几年是人生的奠基阶段，良好的早期家庭教育所奠定的基础让孩子终生受益，而父亲和母亲在婴幼儿的亲子教育中分别承担了特定的不可替代的角色。虽然人们认识到了“养家糊口”的父亲角色不再是父亲唯一的形象，同孩子共处，共同与孩子成长，但父亲参与婴幼儿亲子教育的现状并不乐观。 为了更全面地了解在孩子婴幼儿阶段这个人生特殊时期父亲参与亲子教育的现状，笔者主要采用问卷调查法，辅以文献法和访谈法。利用自编量表，对378位父亲做了分别从父亲对婴幼儿教育的认识、父亲的自我评价、父亲的角色定位、父亲参与情况（互动监督、规则约束、情感表达）等方面的问卷调查，运用SPSS19.0对所得数据进行统计分析婴幼儿亲子教育父亲参与的现状，发现其中父亲在参与中存在的以下几个方面的问题：父亲参与时间的不足、父子依恋的相对缺乏、父亲再学习情况的薄弱、父亲参与程度偏低。 从父亲自身、家庭方面和社会方面分析了存在问题的原因。父亲自身方面的原因包括父亲缺乏婴幼儿教育方面的知识、父亲自我提升的主动性不高、父亲自我角色认识的不足；家庭成员方面的原因包括：对父亲参与重要性的不重视、提供给父亲参与的机会不足、对父亲参与引导不够；社会方面的原因包括：社会舆论宣传不够、父亲参与缺少社区的支持。并在此基础上对促进婴幼儿亲子教育的父亲参与提出了相应的建议，列如父亲要保证自己参与的时间、以及在与孩子相处时以玩游戏为主和父亲要积极学习婴幼儿教育的相关知识；同时也要求家庭其他成员要认识到父亲参与亲子教育的重要性，还应为父亲参与创造良好的机会，社会要树立正确的舆论导向等对策，以期促进婴幼儿亲子教育更好的发展。