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本研究利用教师惩罚方式问卷表、儿童行为量表(CBCL)和教师惩罚效果问卷，采用分层随机抽样法，对韶关市几所初中进行了问卷调查。本论文由五部分构成。第一部分是导论，阐述了问题的研究意义、研究目的、研究假设、研究方法与工具，并对一些基本概念进行了界定。第二部分是文献综述，对中外学校管理中的惩罚方式和惩罚观念进行了历史性的探讨。第三部分是研究过程与发现，介绍了问卷表的编制、样本的采集、施测方法及其程序，对教师惩罚方式、学生问题行为和教师惩罚效果问卷进行了数据处理，并报告了调查结果。第四部分是研究结果分析与讨论。这部分对初中教师惩罚方式和学生问题行为现状进行了分析，不仅对教师惩罚方式与初中生问题行为的关系进行了讨论，而且建议惩罚要考虑教育的价值。很重要的一点，是提出了有效惩罚的指导方针。第五部分是研究结论。主要研究结论如下: 1、实际调查的初中教师的惩罚方式与文献研究的主要惩罚方式基本相同。但初中教师更多地使用正性惩罚，较少使用负性惩罚。令人惊奇的是，学生把“叫家长”当作一种严厉的惩罚方式。 2、男教师、女教师的惩罚方式呈一致性。初中男教师和女教师惩罚方式在口头惩罚、剥夺权利、身体惩罚、学业制裁、罚时出局、反应代价和忽视冷漠的各个维度上的相关极其显著。 3、男教师惩罚方式存在显著的性别差异，但初中生受男教师惩罚的年级差异不显著。相反，女教师惩罚方式的性别差异不显著，但女教师惩罚方式存在显著的年级差异。 4、女教师比男教师更多地使用惩罚。 5、初中男学生比女学生更多地遭受男教师和女教师的惩罚。但是，女学生的问题行为从总体上看明显多于男生。 6、从总体上看，初二学生遭受教师的惩罚多于初一学生，初三多于初二学生，初三显著多于初一学生，呈现“低年级学生受惩罚较少，高年级学生受惩罚较多”的规律。 7、初中学生的问题行为主要集中在初二。 8、初中学生外向性问题行为比内向性问题行为严重。从总体看，女生的问题行为无论是外向性问题还是内向性问题都比男生严重。 9、男教师总的惩罚方式与男孩总的问题行为的相关不显著。但是，男教师的正性惩罚方式与男孩总的问题行为的相关到达了显著水平。男教师总的惩罚方式与女孩总的问题行为有十分显著的相关。女教师总的惩罚方式与男孩总的问题行为的相关不显著。但女教师的负性惩罚方式与男孩总的问题行为的相关达到了显著水平。女教师总的惩罚方式与女孩的总的问题行为的相关没有到达显著水平。研究结果表明，学生对异性教师的惩罚方式比较敏感。 10、教师的惩罚方式对于制止学生正在发生的问题行为有一定效果。但教师的惩罚方式也能引发学生的问题行为。在一定情况下，教师的惩罚方式与学生问题行为的关系是一种互为因果的关系。教师的惩罚方式不是引起学生问题行为的唯一因素，父母的惩罚方式，同伴的排斥以及其它生活事件都是引起学生问题行为的重要原因。