【摘 要】
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“文本细读”最早是由英美等国的新批评派提出的并在文学研究和批评领域得到了广泛的应用,后来经过一众专家学者对文本细读理论的批判性吸收,在新的时代背景下为文本细读赋予了新的意义,让其在课程教学语境下阅读教学中充分发挥其价值。尤其是近几年,文本细读引起了许多一线教师的关注,教师也在不断探索更好的运用文本细读的方式,以提升学生的综合阅读能力,帮助提高语文课堂的阅读效率。如今的部编版语文教材中增添了许多名家
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“文本细读”最早是由英美等国的新批评派提出的并在文学研究和批评领域得到了广泛的应用,后来经过一众专家学者对文本细读理论的批判性吸收,在新的时代背景下为文本细读赋予了新的意义,让其在课程教学语境下阅读教学中充分发挥其价值。尤其是近几年,文本细读引起了许多一线教师的关注,教师也在不断探索更好的运用文本细读的方式,以提升学生的综合阅读能力,帮助提高语文课堂的阅读效率。如今的部编版语文教材中增添了许多名家之作、经典美文,这些都是经过专家学者与一线教师反复商讨的结果,非常有细读的价值。教师可以依据学段特点从文本中挖掘有价值的内容带领学生细读体会。文本细读的运用既合乎义务教育语文课程标准中阅读教学的要求,也符合小学高年级学生阅读的发展需要,并且文本细读的应用也可以在潜移默化中提高小学高年级学生的语文综合素质。本文结合国内专家学者以及一线语文教师在课程与教学语境下为文本细读赋予的新意义,探究文本细读在如今小学高年级阅读教学中应用的状况,出现的问题、原因以及具体的解决问题的方法策略。本文主要包括五个章节:第一章,绪论部分;第二章主要阐述文本细读的核心概念,运用的层面,运用的价值,文本细读与泛读的区别,文本细读在小学高年级应用的特点等内容;第三章主要通过问卷和访谈的形式,对文本细读的应用现状进行调查研究;第四章主要是结合调查研究的结果,在肯定一线教师教学成果的同时,发现如今文本细读在应用中出现的问题,主要包括:教师缺少直面文本的意识;细读角度单一;教学过程中细读价值不明确;忽视细读的指导与评价。结合数据进一步分析出现问题的原因;第五章,结合具体的课例,提出具体的优化策略,包括:直面文本,提高细读素养;立足教学,多角度细读;尊重学生主体,充分发挥文本价值;立足文本,关注细读的指导评价。以期为教师应用文本细读进行阅读教学提供一些参考,提高语文课堂阅读教学效率。
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