【摘 要】
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教学主张是教师在长期的教学实践中逐渐生成并完善的关于教育教学的系统、核心、独特的认识与见解。教学主张来源于实践并指导教学实践。新时代下国家大力建设教师队伍,提高教师群体的专业水平,名师是教师行业的标杆与榜样,是促进教师专业发展的指导者。名师的教学主张反映了名师个人的专业发展,同时又体现出教师的教学风格,因此,对名师的教学主张进行深入研究,有助于展示更为丰满、具体的名师教学形象,从而更好地发挥名师的
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教学主张是教师在长期的教学实践中逐渐生成并完善的关于教育教学的系统、核心、独特的认识与见解。教学主张来源于实践并指导教学实践。新时代下国家大力建设教师队伍,提高教师群体的专业水平,名师是教师行业的标杆与榜样,是促进教师专业发展的指导者。名师的教学主张反映了名师个人的专业发展,同时又体现出教师的教学风格,因此,对名师的教学主张进行深入研究,有助于展示更为丰满、具体的名师教学形象,从而更好地发挥名师的引领作用。本研究采用个案研究的方法,选取沈阳市S学校的数学名师S作为个案研究对象。通过参与备课、听课活动及与名师S的课下访谈,获得名师S教学主张的具体观点及主张生成的依据。通过分析备课笔记、课堂观察、课后访谈等方法研究名师S教学主张指导下的教材解读和课堂教学特点。通过对名师S教学主张的深入分析,得出以下结论:名师S的教学主张为“归本教学”,是一种回归到学科规律、育人规律、教育规律的教学。“归本教学”包括三点:回归数学本质、回归学生本位、回归学堂本真。名师S在“归本教学”的主张下教材解读呈现出思想方法显性化、数学本质彰显化、教材分析整体化的特点;在课堂教学方面注重培养学生的理性思维、以学生为主体,尊重学生的发展需求、重视教与学双边活动的有效性。本文在研究名师S教学主张的基础上,得到了相关启示,并在促进教师生成个人教学主张及促进数学教师的专业发展两方面提出了具体的建议。
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