【摘 要】
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目的:①修订 Frost多维完美主义量表，使其在一定范围内适合应用于我国文化背景下的中学生;②探讨中学生完美主义的现状;③探讨中学生学习倦怠和学习投入的现状，以及两者之间的
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目的:①修订 Frost多维完美主义量表，使其在一定范围内适合应用于我国文化背景下的中学生;②探讨中学生完美主义的现状;③探讨中学生学习倦怠和学习投入的现状，以及两者之间的相关关系;④探讨中学生完美主义与学习倦怠、学习投入的关系，以及学习动机的中介作用，建立各个变量之间的路径模型。 方法:①采用方便抽样的方法，抽取广州市、惠州市各一所中学初中、高中学生共330人进行初测，回收有效问卷279份。对有效问卷进行项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析，最终形成中学生完美主义问卷。②将修订中学生完美主义问卷、青少年学习倦怠量表、学习动机量表和学习投入量表合为正式问卷，用分层抽样的方法，抽取广州市、佛山市和惠州市共5所学校的初中生和高中生人750进行测试，回收有效问卷651份。对有效数据进行相关分析、回归分析等。 结果:研究的六个假设得以证明。①修订后的中学生完美主义问卷具有较高的信度和效度，适用于国内中学生完美主义的研究;实现了适应性完美主义和非适应性完美主义的分离。②中学生完美主义不存在性别差异，但年级差异显著。③中学生完美主义可以被分为三类，分别为适应性完美主义者、非适应性完美主义者和非完美主义者。④中学生学习投入水平略高于学习倦怠水平;低成就感、活力和专注维度性别差异显著，且女生高于男生;学习倦怠和学习投入水平随着年级的不同，呈现出相反的变化趋势，且高二年级表现出最高的学习倦怠水平和最低学习投入水平。⑤学习倦怠和学习投入的新两因素模型拟合度最好，即将效能感纳入学习投入因素中。⑥适应性完美主义与学习投入呈正相关，而非适应性完美主义则与学习倦怠呈正相关。适应性完美主义可以产生积极的作用。⑦内部学习动机在两类型完美主义与学习倦怠、学习投入中起中介变量作用。 结论:适应性完美主义通过提高内部动机，进而提高学习投入水平;非适应性完美主义减弱了学习动机水平，从而容易产生学习倦怠。
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