【摘 要】
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目前,众多一线数学教师对学生数学错题的管理格外关注,错题的重要性不言而喻,掌握行之有效的数学错题的管理方法,能有效的提升学习能力。以初中二年级学生为研究对象,通过问卷和访谈的方式调查了初中二年级学生的数学错题管理现状,主要调查学生在数学错题管理的情况,调查的维度分为态度、行为、策略、动机四个维度,分析这四个维度之间的相关性,并分析性别与成绩水平不同的学生是否会在数学错题管理的态度、行为、策略和动机
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目前,众多一线数学教师对学生数学错题的管理格外关注,错题的重要性不言而喻,掌握行之有效的数学错题的管理方法,能有效的提升学习能力。以初中二年级学生为研究对象,通过问卷和访谈的方式调查了初中二年级学生的数学错题管理现状,主要调查学生在数学错题管理的情况,调查的维度分为态度、行为、策略、动机四个维度,分析这四个维度之间的相关性,并分析性别与成绩水平不同的学生是否会在数学错题管理的态度、行为、策略和动机上形成差异。分析反映出的问题,结合师生的访谈内容,为师生提出建议和策略。研究结果表明:1.学生在数学错题管理的态度上表现为能够认可错题的价值,并不排斥错题;具有一定的数学错题管理行为,主动性有待提高;对数学错题的管理策略的掌握上,部分策略处于浅层面;学生对数学错题的管理更多地依赖于外部动机。2.数学错题管理的态度与错题管理的行为、策略、动机均具有显著相关性,错题管理的行为与错题管理的策略也具有相关性。3.不同性别的学生在数学错题管理的态度、行为、策略、动机四个维度上不具有显著差异。4.不同成绩水平的学生在数学错题管理的态度、动机上无显著性差异,在错题管理的行为、策略上具有显著性差异。
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