【摘 要】
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由2017年颁布的高中物理新课标可知,“模型”是除了“核心素养外”被提及最多的一词,其重要地位显而易见,因此模型教学、建模能力便成了近几年的重点研究对象。本研究是对以上研究重点的细化,将视角聚焦于课堂教学,由于习题课在整个教学阶段占比更大,且其在教学中的作用不可被替代,便将习题教学作为研究学生建模能力的基底,对此展开一系列的理论与实践的探究,旨在提高学生的建模意识,提升学生对物理模型的综合运用能力
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由2017年颁布的高中物理新课标可知,“模型”是除了“核心素养外”被提及最多的一词,其重要地位显而易见,因此模型教学、建模能力便成了近几年的重点研究对象。本研究是对以上研究重点的细化,将视角聚焦于课堂教学,由于习题课在整个教学阶段占比更大,且其在教学中的作用不可被替代,便将习题教学作为研究学生建模能力的基底,对此展开一系列的理论与实践的探究,旨在提高学生的建模意识,提升学生对物理模型的综合运用能力。本课题在日渐重视物理建模能力培养的研究背景下,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验法等多种研究方法,以建构主义学习理论、“学习金字塔”理论和霍恩斯坦的教学目标分类理论等为理论基础,对在高中物理习题教学中如何培养建模能力、习题课教学过程设计与建模能力培养怎样同步等问题进行了较深入的理论研究,以此促进了习题教学和建模能力培养的融合。在新课标指引下,通过对习题课上学生、教师教学现状的调查研究,针对现有教学存在的问题,设计出两套习题课教学流程,简要设计并分析了六个高一物理必修一习题课建模教学片段,再对教学实践情况进行实验分析,对实验过程做出反馈,得知在习题课中对学生进行建模能力培养是可行且有效的。另外,本研究特色在于结合高中物理新课标和高中生建模能力评价指标对问卷进行三级维度设计,并细化出高中阶段物理模型分类。不仅如此,本研究根据物理习题课教学模式设计了两种物理习题建模教学流程,将建构物理模型的过程渗透到习题教学设计中,并将案例运用于实践中去,探索规范习题教学的方式,为之后的习题建模教学提供参考和借鉴,以促进学生获得建模能力的提高,真正意义上达到教学相长的要求。
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