内能相关论文
有趣的引入实验不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望,还能引发学生思考,引入教学课题;分组实验的目的是培养学生的动手能力,观察能......
以内能概念的活动教学设计为例,以物理学科核心素养的培养为目标,巧用自制教具,创设富有探究性的活动情境,激发学生思维,使抽象概......
依据学习进阶理论围绕核心概念进行教学设计,有利于促进学生思维的发展,可以帮助学生建构科学核心概念体系,助推学生提升学科核心......
摘要：从微观世界的角度出发解释宏观物质的性质及变化规律，以大单元教学设计为模型，拓展教师和学生的视野，有助于学生对事物的本质内涵......
许多学生都感到物理难学，甚至怕学物理，这也是学生物理成绩难以提高的主要原因。在《物理新课程标准》的指引下，教师必须转变教学理念......
摘要：本文对2008年全国高考物理试题的热学部分作了解答和分析。 关键词：温度：热量；布朗运动；内能；机械能；热力学第一定律；热力学第二定......
热学试题在高考题目中相对简单，涉及12个考点，全为Ⅰ级要求。现将2006年高考部分试题中的热学题进行分析。 1.(全国Ⅰ.理综18)下......
在新课标规定的约计68条“科学内容标准”里（不含“样例”和“活动建议”），约计有25条跟内能教学相关。因此研究内能教学的重要性勿需......
通过对近几年的中考试题及教学中的实际情况的分析，我认为影响中考质量大面积提高的因素，主要有两点：一是学生的学习，二是教材的重、难......
摘要：以“化学反应与能量”为例，建构完整的体系能量调控的模型，并向学生渗透证据推理与模型认知，科学精神和社会责任，促进学生核心素养......
【摘要】热传递和做功是改变物体内能的两种方式。但是“热传递是如何改变物体的内能的”及“如何直观有效地证明做功改变了物体的......
【摘要】内能、温度和热量是初中物理热学中容易混淆而又十分重要的概念，在中考试题中经常以选择题的形式出现。很多同学不能区分这......
【摘要】物理学是一门以实验为基础的学科，生动且直观的实验演示能极大的激发学生学习物理兴趣。在初中的物理课本中有很多学生实验......
新课程要求教师不再是以传授知识为中心的“教”，而是以学生发展为中心，帮助学生“学”。现以浙教版科学九年级上册第三章第五节《物......
摘 要：在常态教学中，教师不愿意自制教具，因为费时费力;在公开课或赛课活动中又极力自制教具，想要把课上得更精彩.关于趣味实验，教师通......
【摘要】物理核心素养是学生在接受物理教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生通过物......
【内容摘要】在高中物理教学过程中，要渗透核心素养背景下的教学目标，能够体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，把生活实践......
教学过程是动态的双边活动过程，笔者结合在 “列一元一次不等式解决问题”教学中对课堂生成的引申，谈谈自己对于处理预设与生成关系......
【内容摘要】物理观念的形成一般始于物理概念的构建，概念构建的内涵直接影响着核心素养的发展。本文以“内能 热传递”概念教学实......
摘 要：文章从初中物理综合实践活动的开发为出发点，以“制作简易动力跑车”的实践为例，简述物理综合实践活动开展过程，以此培养学生的......
我们认真观察或回忆在厨房里做饭、做菜时的情景，会有很多的物理现象。 就厨房中的部分物理知识分析如下： 1 与力学知识有关的......
摘要：在概述能量、能量观与化学能的基础上，讨论了化学能量观的界定、结构、特点和教育教学价值，化学课程中的能量和能量观以及化学课......
摘要：中学物理教学中可以进行归类的问题较多，在过往的教学模式中，教师往往是通过大量的习题训练帮助学生掌握此类问题的解题思路。但......
摘 要：实验可以让学生获得一定感性认识，能加深理解物理概念和定律是在怎样的基础上建立起来的，有助于学生形成概念，掌握理论，领会物理......
摘要：核心素养作为当前初中教学改革的焦点，在初中物理教学中培养学生物理素养，主要包括“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与......
摘要： 追求高效的、有效的课堂教学是当前新课程改革以及素质教育背景下，广大教育工作者的共同愿望，也只有这样才能让学生在短短的课......
摘要：思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性......
摘 要：微课的应用具有高效性和实用性的课堂效果，为了提高初中物理教学质量和学生学习能力，还需要不断地完善和创新微课的设计，使其更......
摘 要：适性教育是“以人为本，关注生命”的教育，适性教育关注的是人、人的生命、人的生命灵魂深处的情感互动，使学生被禁锢的心灵得到......
今天，小明学习了分子的知识后，感到微观世界太奇妙了，老师上课时做的实验时而浮现在他的脑海里…… “1 1≠2”：把100mL的水倒入100......
摘 要：本文基于“玩、理、探、用、结”教学方法对初中物理教科版“内能和热量”一课进行教学设计，以实验贯穿本节课教学，让学生在“......
随着课程改革的不断深入，“以学定教、以教促学”的思想早已根植在广大教师心中.面对不同的学生群体，如何始终确保“学生在中央”.本......
教育的艺术不在于传递了多少知识与技能给学生，而在于学生在积淀知识与技能的过程中积淀了多少思想与方法、态度与情感，让学生的智慧......
