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摘要：基于新课改背景，小学数学课堂教学越来越的受到关注，教师要以培养小学生的数学趣味为前提，开展课堂实践教学活动，促使学生的数学学习兴趣和思维得以拓展，从而全面增强学生的学科核心竞争力。教师要注重运用“思维导图”教学模式，开展实践教学活动，使小学生在数学课堂上，积极配合教学的教学节奏开展高效学习活动，科学运用“思维导图”帮助学生总结和归纳数学知识，有效增强学生的数学学科思维，全面提升小学生数学探究能力、解题能力，进而增强学生的数学学科核心竞争力。本文从多个方面阐述“思维导图”的应用策略。
关键词：思维导图;小学;数学;课堂教学;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-180
引言
在小学數学课堂教学中，“思维导图”作为一种高效且使用的教学方式，无论是在教学理念上，还是教学方法上，都具有创新性、创造性。对于学生点、线、面、图的探究与学习都十分有帮助。作为小学数学教师来说，要充分运用思维导图的颜色、图形、线条、以及绘制形状等，来融合数学知识，帮助小学生建立数学知识总结能力，培养数学知识探究能力，增强数学知识记忆能力，进而全面提高学生的学科核心素养。
一、运用思维导图方法，启发学生数学潜能
在当前复杂、多变的教学环境下，小学数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。教师要侧重改变传统教学的弊端，科学开展多样性、创新性教学模式，进而增强学生的学科思维、培养学习兴趣，在课堂教学中充分运用思维导教学方法，来启发小学生的数学思维、挖掘数学潜能，从而增强小学生的数学学科核心素养。科学研究表明，小学阶段右脑思维可以被后天培养和激发，因此，在小学数学课堂教学中，充分运用“思维导图”开展实践教学活动，可以使小学生对图形的理解更透彻，并且在图形的辅助下开展高效学习活动。在思维导图绘制和应用过程中，会运用到线条、图形、颜色等，对于小学生建立系统性思维认知有一定的促进作用。
例如：在学习人教版小学四年级数学上册“公顷和平方千米”的知识时，教师以1公顷=10000平方米为思维导图的一级标题进行拓展延伸，从1公顷的大小、表象出发，结合多媒体教学课件帮助学生认识到1公顷和1平方千米的数学概念和本质，促使学生培养数学兴趣和数学能力，进而增强学生对公顷和平方千米的记忆和应用能力，使小学生在数学课堂上充分运用思维导图开展实践学习活动，全面启发小学生的数学潜能。
二、训练导图绘制能力，培养自主学习意识
小学数学教学的目标是：帮助学生掌握数学基础知识、培养学生数学学习兴趣、增强学生数学学科能力。因此，在课堂教学中，教师要训练学生思维导图绘制能力，有效培养学生的自主学习兴趣，增强以学生自主学习意识，让学生在实践学习过程中，培养学科思维、锻炼学习能力，让小学生在绘制思维导图时，充分理清数学知识的框架体系，对重难点数学知识进行科学掌握。
例如：在学习人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”这一知识点时，教师要通过运用思维导图绘制的方法，帮助学生了解平行四边形和梯形的特点，促使学生平行四边形和梯形的本质、特性等，进而全面增强学生的学科核心素养。首先，教师引导学生绘制思维导图，运用思维导图总结平行四边形和梯形的周长、面积等求法;其次，对平行四边形和梯形公式进行分析掌握，加深应用和理解的能力。最后，教师让学生以思维导图为切入点，开展探究式学习活动，培养学生的实践学习能力，促使学生充分掌握思维导图辅助学习的技巧，进而增强学生学习意识。
三、运用思维导图巩固旧知识、探索新知识
对于小学生来说，教师要针对小学生的学习特点和学习规律，帮助学生建立数学学习兴趣，培养数学学习能力，让学生充分运用思维导图模式开展旧知识复习、新知识探索，从而全面增强学生的学科核心素养。思维导图本身具有强大的融合性和立体性特点，可以将新、旧知识进行有效的串联、并联，保证小学生在数学课堂上，可以进行系统、全面地知识学习活动，从而增强学生的学科核心素养。
例如：在学习人教版四年级下册“小数的加法和减法”这一知识点时，教师要充分运用思维导图教学模式，来帮助学生巩固旧知识，即：整数的加法和减法知识，让小学生在实践学习过程中，具备夯实基础、提升能力的技能;并且运用思维导图教学模式，促进学生探究新知识，即：学习和掌握小数加法和减法的计算方法，保证在课堂教学活动中，可以根据小学生的实际学情，帮助小学生有针对性地增强新、旧知识掌握情况，进而提升课堂整体教学成效，全面提高小学生数学学科核心素养。
结语
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要具备与时俱进的创新教学思想和教学方法，帮助学生建立数学学科思维认知，培养数学知识系统学习意识，进而增强学生的学科核心素养、提升学科思维模式，保证学生在实践学习过程中，建立数学逻辑认知，增强数学知识掌握能力和运用能力。教师充分运用“思维导图”教学方法，帮助学生将数学知识进行提取、分析、归纳、应用，增强学生的用图、绘图、读图能力，从而全面增强学生的数学核心素养。
参考文献
[1] 何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[2] 樊 斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.
甘肃省平凉市铁路小学
关键词：思维导图;小学;数学;课堂教学;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-180
引言
在小学數学课堂教学中，“思维导图”作为一种高效且使用的教学方式，无论是在教学理念上，还是教学方法上，都具有创新性、创造性。对于学生点、线、面、图的探究与学习都十分有帮助。作为小学数学教师来说，要充分运用思维导图的颜色、图形、线条、以及绘制形状等，来融合数学知识，帮助小学生建立数学知识总结能力，培养数学知识探究能力，增强数学知识记忆能力，进而全面提高学生的学科核心素养。
一、运用思维导图方法，启发学生数学潜能
在当前复杂、多变的教学环境下，小学数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。教师要侧重改变传统教学的弊端，科学开展多样性、创新性教学模式，进而增强学生的学科思维、培养学习兴趣，在课堂教学中充分运用思维导教学方法，来启发小学生的数学思维、挖掘数学潜能，从而增强小学生的数学学科核心素养。科学研究表明，小学阶段右脑思维可以被后天培养和激发，因此，在小学数学课堂教学中，充分运用“思维导图”开展实践教学活动，可以使小学生对图形的理解更透彻，并且在图形的辅助下开展高效学习活动。在思维导图绘制和应用过程中，会运用到线条、图形、颜色等，对于小学生建立系统性思维认知有一定的促进作用。
例如：在学习人教版小学四年级数学上册“公顷和平方千米”的知识时，教师以1公顷=10000平方米为思维导图的一级标题进行拓展延伸，从1公顷的大小、表象出发，结合多媒体教学课件帮助学生认识到1公顷和1平方千米的数学概念和本质，促使学生培养数学兴趣和数学能力，进而增强学生对公顷和平方千米的记忆和应用能力，使小学生在数学课堂上充分运用思维导图开展实践学习活动，全面启发小学生的数学潜能。
二、训练导图绘制能力，培养自主学习意识
小学数学教学的目标是：帮助学生掌握数学基础知识、培养学生数学学习兴趣、增强学生数学学科能力。因此，在课堂教学中，教师要训练学生思维导图绘制能力，有效培养学生的自主学习兴趣，增强以学生自主学习意识，让学生在实践学习过程中，培养学科思维、锻炼学习能力，让小学生在绘制思维导图时，充分理清数学知识的框架体系，对重难点数学知识进行科学掌握。
例如：在学习人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”这一知识点时，教师要通过运用思维导图绘制的方法，帮助学生了解平行四边形和梯形的特点，促使学生平行四边形和梯形的本质、特性等，进而全面增强学生的学科核心素养。首先，教师引导学生绘制思维导图，运用思维导图总结平行四边形和梯形的周长、面积等求法;其次，对平行四边形和梯形公式进行分析掌握，加深应用和理解的能力。最后，教师让学生以思维导图为切入点，开展探究式学习活动，培养学生的实践学习能力，促使学生充分掌握思维导图辅助学习的技巧，进而增强学生学习意识。
三、运用思维导图巩固旧知识、探索新知识
对于小学生来说，教师要针对小学生的学习特点和学习规律，帮助学生建立数学学习兴趣，培养数学学习能力，让学生充分运用思维导图模式开展旧知识复习、新知识探索，从而全面增强学生的学科核心素养。思维导图本身具有强大的融合性和立体性特点，可以将新、旧知识进行有效的串联、并联，保证小学生在数学课堂上，可以进行系统、全面地知识学习活动，从而增强学生的学科核心素养。
例如：在学习人教版四年级下册“小数的加法和减法”这一知识点时，教师要充分运用思维导图教学模式，来帮助学生巩固旧知识，即：整数的加法和减法知识，让小学生在实践学习过程中，具备夯实基础、提升能力的技能;并且运用思维导图教学模式，促进学生探究新知识，即：学习和掌握小数加法和减法的计算方法，保证在课堂教学活动中，可以根据小学生的实际学情，帮助小学生有针对性地增强新、旧知识掌握情况，进而提升课堂整体教学成效，全面提高小学生数学学科核心素养。
结语
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要具备与时俱进的创新教学思想和教学方法，帮助学生建立数学学科思维认知，培养数学知识系统学习意识，进而增强学生的学科核心素养、提升学科思维模式，保证学生在实践学习过程中，建立数学逻辑认知，增强数学知识掌握能力和运用能力。教师充分运用“思维导图”教学方法，帮助学生将数学知识进行提取、分析、归纳、应用，增强学生的用图、绘图、读图能力，从而全面增强学生的数学核心素养。
参考文献
[1] 何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[2] 樊 斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.
甘肃省平凉市铁路小学