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摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学无论从教学模式还是教学方法等各方面都发生了重大转变。但是很多数学教师在采取新模式、使用新方法的过程中，难免因为对全新教学方法或模式的不适应，而导致数学教学效果差强人意，甚至会挫伤学生对数学知识的学习自信，从而影响其自主学习积极性，不利于自主学习能力的提升。针对这一问题，数学教师应突破传统教学理念的禁锢，注重对学生自主学习能力的培养，有意识地引入信息技术以诱导学生进行自主性学习，提升数学学习效率。本文将结合个人实践对互联网背景下小学数学教学中学生自主学习能力培养进行探究，以期能对其他小学数学教师有所帮助。
关键词：互联网背景下;小学数学;自主学习能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-176
信息技术在教育教学领域的推广普及，为素质教育的落实、深化，拓宽了路径、奠定了基础[]。数学作为小学阶段课程体系中的基础性学科之一，不仅承担着践行新课标的时代使命，更肩负着构建信息化教学模式的重任。新时代背景下，小学教学教师应以新课标为导向，利用信息化教学手段，通过新颖的教学设计、丰富的课堂提问以及多元化的教学情境，开展更具针对性、实效性的数学教学活动，推动信息化技术与小学数学教学的完美融合，以促进小学学生自学能力的有序化提升。
一、创设情境，激发兴趣
受学科特点影响，数学教学本身就拥有一定的枯燥行，此时如果教师依然秉承言语式教学观念的话，会令数学课堂变得枯燥无味，学生也很可能产生诸如抗拒或厌学等情绪。所以，教师不妨将视角转向信息技术，依据教学内容，将其渗入到教学中来，通过图片、动画以及音频等方式，来创设出一种声色兼备、形象逼真和图文并茂的数学情境，让学生能够在获得欢乐心情的同时，深化他们的数学认知。
例如，在讲授平行四边形和梯形的知识点时，教师一方面可展示一些生活中有关平行四边形和梯形物体的影像片段，以此来创设生活形式的数学情境，让学生能够在影像的参照下，更加快速地理解该章节知识点，另一方面也可设计相应的动画课件来展示平行四边形和梯形的特点以及在实际生活中的具体作用，这样不但改变以往言语引导想象的教学方式，而且让学生爆发出更多的数学学习热情，从而更加愿意全身心地投入到数学自主学习之中，保持数学学习动力。
二、运用微课，突破难点
對于小学生而言，他们的思维能力尚处于发展时期，故此在面对一些相对抽象或晦涩的数学概念时，常常显得较为吃力。对此，教师可将微课渗入到教学中来，依据教学内容并结合网络资源，设计内容精良的微课，给予学生别样的学习体验的同时，简化其学习难度。另外教师还可以将这些微课教学视频通过QQ、微信学习群分享给学生，这样学生在课下进行自主学习的时候就有了更多的学习资料，当复习时遇到不会的问题，就能够利用观看微课视频的方式进行自主学习，为他们锻炼自主学习能力提供更多的渠道，促进他们自主学习积极性的有序化提升。
例如，在讲授小数的意义和性质时，教师首先可自主设计或在网上下载相应的微课视频。微课中不但要包括相应的概念与定义，也要包括多种小数的运算规则。然后，将其渗入到课堂中来，指引学生进行观摩和思考。于此同时，教师还可辅以相应的问题，从而深化学生认知，理顺其思路。在讲解完之后在将这节课的微课视频分享给学生，为他们在课下开展自主学习提供良好的学习资料基础。
三、网络平台，助力辅导
众多教育实践证明，良好的课后辅导是教学效果的有力保障。在信息技术支持下，教师首先可摒弃以往的题海战术，通过组建班级QQ群、微信群来打造网络辅导平台，将微课、数字试题上传其中，指引学生进行复习与练习，从而以新颖的方式，来提升学生课后复习与练习的积极性。其次，教师还可借助QQ、微信等平台之便，定期与学生展开知识点的交流，精准把握他们的学情，并通过网络辅导和课堂讲解相结合的方式来消除学生的学习疑问，促进教学效果提升。
例如在学习“小数的加法和减法”这一课时，这一课属于运算类课程，其内容不仅更枯燥，很难引导学生主动了解和探索，而且必须通过一定量的练习，学生才能掌握相应运算律与公式的方法，建立基本的熟练度与经验，对此笔者便采用了构建情境的方式。首先，笔者利用网络平台创建一个“闯关游戏”，以一个神秘古堡作为游戏探索的中心内容，以探索古堡最深处的宝物为游戏引导，在每一个关卡设计相应的练习题作为考核，每次遇到关卡时，由学生举手报名，最先举手并在限定时间内回答正确的学生积一分，最后到达古堡深处后，积分最高的学生则可以获得相应的宝物，即为笔者提前准备的小礼品。通过这样的教学模式，不仅可以清除学生对运算练习的厌倦感，而且可以有效激发竞争意识，从而更主动地展开学习。
四、结语
总之，在小学数学教学中落实自主学习能力教育有着良好的现实意义。广大数学教师应当立足新课改要求以及学生发展需求，加强对互联网信息技术的利用，引入新的教学方法，创新教学设计和教学模式，打造新的数学教学新常态，从而在保证教学有效性的情况下，为学生自主学习能力以及数学素养的发展做好奠基工作。
参考文献
[1]王艳萍.浅析在核心素养背景下培养学生数学自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：53.
[2]王艳萍.浅析在互联网背景下培养学生数学自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：53.
四川西昌市大箐乡中心小学
关键词：互联网背景下;小学数学;自主学习能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-176
信息技术在教育教学领域的推广普及，为素质教育的落实、深化，拓宽了路径、奠定了基础[]。数学作为小学阶段课程体系中的基础性学科之一，不仅承担着践行新课标的时代使命，更肩负着构建信息化教学模式的重任。新时代背景下，小学教学教师应以新课标为导向，利用信息化教学手段，通过新颖的教学设计、丰富的课堂提问以及多元化的教学情境，开展更具针对性、实效性的数学教学活动，推动信息化技术与小学数学教学的完美融合，以促进小学学生自学能力的有序化提升。
一、创设情境，激发兴趣
受学科特点影响，数学教学本身就拥有一定的枯燥行，此时如果教师依然秉承言语式教学观念的话，会令数学课堂变得枯燥无味，学生也很可能产生诸如抗拒或厌学等情绪。所以，教师不妨将视角转向信息技术，依据教学内容，将其渗入到教学中来，通过图片、动画以及音频等方式，来创设出一种声色兼备、形象逼真和图文并茂的数学情境，让学生能够在获得欢乐心情的同时，深化他们的数学认知。
例如，在讲授平行四边形和梯形的知识点时，教师一方面可展示一些生活中有关平行四边形和梯形物体的影像片段，以此来创设生活形式的数学情境，让学生能够在影像的参照下，更加快速地理解该章节知识点，另一方面也可设计相应的动画课件来展示平行四边形和梯形的特点以及在实际生活中的具体作用，这样不但改变以往言语引导想象的教学方式，而且让学生爆发出更多的数学学习热情，从而更加愿意全身心地投入到数学自主学习之中，保持数学学习动力。
二、运用微课，突破难点
對于小学生而言，他们的思维能力尚处于发展时期，故此在面对一些相对抽象或晦涩的数学概念时，常常显得较为吃力。对此，教师可将微课渗入到教学中来，依据教学内容并结合网络资源，设计内容精良的微课，给予学生别样的学习体验的同时，简化其学习难度。另外教师还可以将这些微课教学视频通过QQ、微信学习群分享给学生，这样学生在课下进行自主学习的时候就有了更多的学习资料，当复习时遇到不会的问题，就能够利用观看微课视频的方式进行自主学习，为他们锻炼自主学习能力提供更多的渠道，促进他们自主学习积极性的有序化提升。
例如，在讲授小数的意义和性质时，教师首先可自主设计或在网上下载相应的微课视频。微课中不但要包括相应的概念与定义，也要包括多种小数的运算规则。然后，将其渗入到课堂中来，指引学生进行观摩和思考。于此同时，教师还可辅以相应的问题，从而深化学生认知，理顺其思路。在讲解完之后在将这节课的微课视频分享给学生，为他们在课下开展自主学习提供良好的学习资料基础。
三、网络平台，助力辅导
众多教育实践证明，良好的课后辅导是教学效果的有力保障。在信息技术支持下，教师首先可摒弃以往的题海战术，通过组建班级QQ群、微信群来打造网络辅导平台，将微课、数字试题上传其中，指引学生进行复习与练习，从而以新颖的方式，来提升学生课后复习与练习的积极性。其次，教师还可借助QQ、微信等平台之便，定期与学生展开知识点的交流，精准把握他们的学情，并通过网络辅导和课堂讲解相结合的方式来消除学生的学习疑问，促进教学效果提升。
例如在学习“小数的加法和减法”这一课时，这一课属于运算类课程，其内容不仅更枯燥，很难引导学生主动了解和探索，而且必须通过一定量的练习，学生才能掌握相应运算律与公式的方法，建立基本的熟练度与经验，对此笔者便采用了构建情境的方式。首先，笔者利用网络平台创建一个“闯关游戏”，以一个神秘古堡作为游戏探索的中心内容，以探索古堡最深处的宝物为游戏引导，在每一个关卡设计相应的练习题作为考核，每次遇到关卡时，由学生举手报名，最先举手并在限定时间内回答正确的学生积一分，最后到达古堡深处后，积分最高的学生则可以获得相应的宝物，即为笔者提前准备的小礼品。通过这样的教学模式，不仅可以清除学生对运算练习的厌倦感，而且可以有效激发竞争意识，从而更主动地展开学习。
四、结语
总之，在小学数学教学中落实自主学习能力教育有着良好的现实意义。广大数学教师应当立足新课改要求以及学生发展需求，加强对互联网信息技术的利用，引入新的教学方法，创新教学设计和教学模式，打造新的数学教学新常态，从而在保证教学有效性的情况下，为学生自主学习能力以及数学素养的发展做好奠基工作。
参考文献
[1]王艳萍.浅析在核心素养背景下培养学生数学自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：53.
[2]王艳萍.浅析在互联网背景下培养学生数学自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：53.
四川西昌市大箐乡中心小学