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摘要：语文是一门基础性学科，也是小学阶段的必修科目，而阅读能力是学生学习语文知识必备的一种能力，良好的阅读能力有助于学生理解和使用语言。在小学语文教学中，教师采用多种形式的阅读技巧与策略，能激发学生的阅读兴趣，使学生自觉参与阅读活动，并形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读理解能力和鉴赏能力。另外，培养小学生的阅读能力，有利于激发学生语文学习的兴趣，提高学生独立思考的能力，发散学生思维，使学生掌握自主学习的能力。
关键词：小学语文;培养学生;阅读能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-153
引言
在小学语文阅读教学中，常见的做法是通过教师的单向讲解去引导学生分析文本内容，让学生在最短时间内掌握丰富的基础知识，由此丰富学生的阅读认知。但是，这种机械阅读、被动听讲的阅读方式并不能很好地培养学生的自主阅读能力，还会反过来影响小学生阅读习惯、思考方式的优化发展，无法对学生的终身发展产生积极影响。对此，小学语文教师则必须要改善阅读教学模式，始终突出学生的自主阅读行为，丰富学生的阅读探究经验，以便逐步提升学生的阅读水平。
一、小学语文教学中注重学生阅读能力培养的重要性
（一）帮助学生理解语文知识
在小学语文课堂活动中，教师通过培养学生的阅读能力，可以让学生更加自觉地对课文进行深入阅读，学生会在阅读过程中，对语文知识有深入的了解，促进了学生学习效率的提升。
（二）提升学生自主学习能力
新课程标准提出，在教育教学活动中，教师需要特别注重学生自主学习能力的培养。通过对学生阅读能力进行培养，能更好地指引学生开展自主阅读活动，这对于学生自主发展有很大帮助。
二、小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略
（一）引入群文阅读，激发阅读兴趣
对于小学生来说，在他们这个年纪都处于活泼好动，好奇心很强的状态下，如果老师可以根据这一特点加以利用，点燃小学生对于阅读的热情，合理地引入群文阅读。例如，在小学语文二年级《坐井观天》的授课中，老师可以先带领大家通读全文，然后再用多媒体进行相关的视频播放，动画片的形式很容易就吸引学生的眼球，提高阅读兴趣。动画片播完之后，老师要趁热打铁多引入一些类似的文章《守株待兔》《刻舟求剑》等一些寓言故事。通过这三篇文章的讲解可以知道这些故事都是包含著深刻的道理，《守株待兔》告诉我们不要心存侥幸心理，所有的成果都需要我们脚踏实地，一步一步争取得来，不要总想着不劳而获。《刻舟求剑》告诫我们不要一味地死守条规，要学会变通。以此为例，老师可以引入多篇故事，通过群文阅读对比的方式，锻炼提高小学生的阅读理解能力。
（二）传授方法，掌握高效阅读技巧
在教学过程中，要想促使学生的阅读能力得到提升，教师一味地对学生进行知识灌输是不行的，只有将高效的阅读学习方法传授给学生，学生才能够学会自主构建知识、实现阅读能力发展。学生要掌握“读”的技巧和方法，“读”是语文阅读学习的基础。常见的读的方式包括朗读和默读两种，两种“读”的方式在训练上各有差异。第一，朗读以提高准确率为首要条件，在学生阅读过程中，教师要及时对学生读错的地方进行纠正，如读音出错，以免学生养成错误的发音习惯。对此，在方法训练上，教师可以采用齐读、泛读、领读、分角色朗读等方式，让每个学生都有读的机会，从而锻炼学生朗读能力。第二，默读也是学生必须掌握的一种阅读方法。教师在指导学生默读的过程中要引导学生做到眼到、心到、手到，同时要注意默读的速度，要结合具体的内容选择不同的默读方式，如泛读、精读、速读、浏览等，同时在默读的过程中，还要做到边读书、边思考，以此不断地提高学生读的水平，这也是提升学生阅读能力的关键。
（三）开展丰富的语文阅读相关活动，创造阅读能力培养空间
教师可以组织学生在每一节课的课堂教学后几分钟开展阅读文章朗读活动，让学生选择自己喜欢语文教材中的阅读文章片段进行朗读，其他学生作为裁判，针对学生的朗读进行评分以及评价。既要评价出优点，也要评价出缺点，这对于培育学生阅读能力十分有利。又如，教师可以组织学生开展演讲比赛活动，建立在一定主题的基础上要求学生自己准备演讲稿，在此过程中为了降低难度，教师还可以通过小组合作的方式进行，这样不仅能够培养学生的阅读能力，还能锻炼学生语言表达能力。开展丰富的语文阅读相关活动，能够为学生创造更好、更广阔的阅读发展空间。
（四）充实学生阅读量
阅读量是影响学生阅读能力发展的关键因素，当学生具有充足的阅读量以后，学生的阅读能力就会逐步提升。因此在小学语文教学活动中，教师还需要特别注重增加学生的阅读量。一方面教师要引导学生阅读教材中的课文内容;另一方面教师也应该适当的引入一些和教材内容相关的课外阅读材料，让学生在充足的阅读活动中提高对课文内容的理解，强化学生的学习能力。在语文课堂上，教师既可以为学生提供和课文内容相关的阅读材料，也可以为学生提供和课文内容不同的材料，让学生在接触多样化的阅读材料中实现自身阅读能力的发展。如教师在讲解完《精卫填海》的知识后，教师可以在课堂上利用多媒体为学生提供《山海经》中的其他神话故事，如《哪吒闹海》《夸父追日》等，让学生通过阅读这些神话故事，拓展学生的知识面，也帮助学生可以更好地了解我国经典神话故事，促进学生的良好发展。
结束语
总而言之，小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重学生阅读能力的培养十分关键，所以在今后的小学语文教学中，教师还需要针对当前阅读教学中存在的问题，优化教学模式，利用各种手段来培养学生阅读能力，促进学生的良好发展。
参考文献
[1]丁玲.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[2]王静.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：24.
[3]慕治江.浅析小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2020（31）：12+14.
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学
关键词：小学语文;培养学生;阅读能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-153
引言
在小学语文阅读教学中，常见的做法是通过教师的单向讲解去引导学生分析文本内容，让学生在最短时间内掌握丰富的基础知识，由此丰富学生的阅读认知。但是，这种机械阅读、被动听讲的阅读方式并不能很好地培养学生的自主阅读能力，还会反过来影响小学生阅读习惯、思考方式的优化发展，无法对学生的终身发展产生积极影响。对此，小学语文教师则必须要改善阅读教学模式，始终突出学生的自主阅读行为，丰富学生的阅读探究经验，以便逐步提升学生的阅读水平。
一、小学语文教学中注重学生阅读能力培养的重要性
（一）帮助学生理解语文知识
在小学语文课堂活动中，教师通过培养学生的阅读能力，可以让学生更加自觉地对课文进行深入阅读，学生会在阅读过程中，对语文知识有深入的了解，促进了学生学习效率的提升。
（二）提升学生自主学习能力
新课程标准提出，在教育教学活动中，教师需要特别注重学生自主学习能力的培养。通过对学生阅读能力进行培养，能更好地指引学生开展自主阅读活动，这对于学生自主发展有很大帮助。
二、小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略
（一）引入群文阅读，激发阅读兴趣
对于小学生来说，在他们这个年纪都处于活泼好动，好奇心很强的状态下，如果老师可以根据这一特点加以利用，点燃小学生对于阅读的热情，合理地引入群文阅读。例如，在小学语文二年级《坐井观天》的授课中，老师可以先带领大家通读全文，然后再用多媒体进行相关的视频播放，动画片的形式很容易就吸引学生的眼球，提高阅读兴趣。动画片播完之后，老师要趁热打铁多引入一些类似的文章《守株待兔》《刻舟求剑》等一些寓言故事。通过这三篇文章的讲解可以知道这些故事都是包含著深刻的道理，《守株待兔》告诉我们不要心存侥幸心理，所有的成果都需要我们脚踏实地，一步一步争取得来，不要总想着不劳而获。《刻舟求剑》告诫我们不要一味地死守条规，要学会变通。以此为例，老师可以引入多篇故事，通过群文阅读对比的方式，锻炼提高小学生的阅读理解能力。
（二）传授方法，掌握高效阅读技巧
在教学过程中，要想促使学生的阅读能力得到提升，教师一味地对学生进行知识灌输是不行的，只有将高效的阅读学习方法传授给学生，学生才能够学会自主构建知识、实现阅读能力发展。学生要掌握“读”的技巧和方法，“读”是语文阅读学习的基础。常见的读的方式包括朗读和默读两种，两种“读”的方式在训练上各有差异。第一，朗读以提高准确率为首要条件，在学生阅读过程中，教师要及时对学生读错的地方进行纠正，如读音出错，以免学生养成错误的发音习惯。对此，在方法训练上，教师可以采用齐读、泛读、领读、分角色朗读等方式，让每个学生都有读的机会，从而锻炼学生朗读能力。第二，默读也是学生必须掌握的一种阅读方法。教师在指导学生默读的过程中要引导学生做到眼到、心到、手到，同时要注意默读的速度，要结合具体的内容选择不同的默读方式，如泛读、精读、速读、浏览等，同时在默读的过程中，还要做到边读书、边思考，以此不断地提高学生读的水平，这也是提升学生阅读能力的关键。
（三）开展丰富的语文阅读相关活动，创造阅读能力培养空间
教师可以组织学生在每一节课的课堂教学后几分钟开展阅读文章朗读活动，让学生选择自己喜欢语文教材中的阅读文章片段进行朗读，其他学生作为裁判，针对学生的朗读进行评分以及评价。既要评价出优点，也要评价出缺点，这对于培育学生阅读能力十分有利。又如，教师可以组织学生开展演讲比赛活动，建立在一定主题的基础上要求学生自己准备演讲稿，在此过程中为了降低难度，教师还可以通过小组合作的方式进行，这样不仅能够培养学生的阅读能力，还能锻炼学生语言表达能力。开展丰富的语文阅读相关活动，能够为学生创造更好、更广阔的阅读发展空间。
（四）充实学生阅读量
阅读量是影响学生阅读能力发展的关键因素，当学生具有充足的阅读量以后，学生的阅读能力就会逐步提升。因此在小学语文教学活动中，教师还需要特别注重增加学生的阅读量。一方面教师要引导学生阅读教材中的课文内容;另一方面教师也应该适当的引入一些和教材内容相关的课外阅读材料，让学生在充足的阅读活动中提高对课文内容的理解，强化学生的学习能力。在语文课堂上，教师既可以为学生提供和课文内容相关的阅读材料，也可以为学生提供和课文内容不同的材料，让学生在接触多样化的阅读材料中实现自身阅读能力的发展。如教师在讲解完《精卫填海》的知识后，教师可以在课堂上利用多媒体为学生提供《山海经》中的其他神话故事，如《哪吒闹海》《夸父追日》等，让学生通过阅读这些神话故事，拓展学生的知识面，也帮助学生可以更好地了解我国经典神话故事，促进学生的良好发展。
结束语
总而言之，小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重学生阅读能力的培养十分关键，所以在今后的小学语文教学中，教师还需要针对当前阅读教学中存在的问题，优化教学模式，利用各种手段来培养学生阅读能力，促进学生的良好发展。
参考文献
[1]丁玲.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[2]王静.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：24.
[3]慕治江.浅析小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2020（31）：12+14.
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学