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摘要：所谓游戏教学法，是指在教学中根据教学内容引入相应游戏，使学生学习积极性得以提升，让课堂教学知识不再枯燥乏味，从而有效提升英语教学质量。将游戏教学法与英语单词课堂教学进行科学融合具有重要意义，其不仅能有效吸引学生学习注意力，而且还能使学生真正实现学以致用，提升自身英语运用能力，利于培养学生自身英语综合素质。
关键词：教育游戏;小学英语;单词教学;应用设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-163
引言
游戏本质上的意义就是让参与者获得心理感知上的愉悦，而教学工作的开展也是进一步挖掘与启发学生的思维与技能。换句话而言，教学游戏就是将游戏导入到课堂教学中，通过这种活灵活现的手段让原本生硬且枯燥的课堂教学转变为趣味课堂，促使学生积极主动地投入到知识的学习与掌握当中。但是现阶段部分英语教师并未充分意识到教育游戏对于英语教学的价值与作用，在实际教学中仍旧遵循以往陈旧的教学方法，抑制了学生英语综合素质的有效提升。
一、在小学英语单词教学中开展教育游戏的重要性
（一）营造放松、愉快学习氛围
将游戏教学法融入英语课堂上，可为学生构造较为放松、愉悦的学习环境，使学生在游戏中将相应知识点掌握，同时可引导学生充分发挥想象，培养学生具有独立思考能力及发散性思维，使学生在小学阶段就具有创造性思维。立足于小学生喜欢玩的特点，激发其学习英语兴趣。
（二）有利于丰富教学手段
以往的小学英语教学是采用“师讲生听”的教学手段，学生无法发挥自己作为课堂主体的作用，学习主动性与热情尤为低下。而现阶段，通过教育游戏的充分应用，能够有效点燃学生的学习激情与热情。作为一种新颖且高效的教学方法，教育游戏的有效融入，给予了英语单词教学更为便捷与丰富的课堂模式，促使课堂氛围活泼且有趣，从而有助于英语课堂质量进一步提升。
（三）有利于培养学生情感态度
小学生生活经验较少，对于人际关系、中西方文化的差异认识较不足。将教育游戏与英语单词教学融会贯通，通过全班学生的积极配合与踊跃参与，可以增强其团队协作的意识。通过生动情境的导入，可以增强学生对文化的了解，从而更为深入地认识单词并掌握单词。另外，利用角色扮演可以将学生的情感有效激发，给予学生亲身体会的感悟，培养其对于人际交往、社会以及文化的情感态度。
二、教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计
（一）情境教学法
情境是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学英语单词进行综合、创造性地应用到具体的生活情境中。这种练习方法，有接近生活的实际功能，而且能变单调、机械的英语单词记忆操练为活泼、生动的生活化练习，能够让学生自觉主动地复习英语单词。比如，教师在教到家庭成员的单词时，教师可以给学生每人准备一张比较大的白纸，让学生在纸上画出一个大树，然后树干表示自己，写上I，有弟弟妹妹的可以加上“brother”和“sister”，然后从树干延伸出樹枝，在上面写上爸爸“father”、妈妈“mother”，在爸爸、妈妈旁边画出叔叔“uncle”、阿姨“aunt”，然后再分别从爸爸、妈妈上面延伸出树枝，在上面写上爷爷奶奶和外公外婆“grandfather”“grandmother”。
（二）利用游戏的趣味性，调动小学生学习英语的热情
利用游戏的趣味性，调动小学生学习英语的热情综合素质的基础。小学英语教师在单词教学过程中应当结合学生的身心特点与实际需求，调动小学生学习英语单词的积极性与热情，从而为英语综合能力的提高奠定基础。儿童天性活泼，对于游戏更是十分喜爱，教师将单词教学与游戏融为一体，便可以促使学生满怀热情地投入到单词学习与记忆中，从而使教育游戏充分发挥其应有的价值与优势。譬如，在水果单词教学中，教师可邀请5名同学上台参与，每一名同学都代表一种水果的名称，分别为苹果、香蕉、梨、桃、橘子，当教师说：“Apple蹲”代表苹果的学生蹲完，可依照自己内心想法随意指定下一名学生：“Apple down，Apple down，Apple down then Banana down.”按照此规则进行下去，当学生出现错误时候，将其淘汰，最后剩余的一名学生为胜出者，使学生在游戏中将单词重复朗读，掌握正确发音。又如在进行颜色英语教学中，教师可以将奥运福娃给予学生，让孩子们分辨颜色，如将福娃中晶晶放在最后，教师告知学生“It is black.”之后教师拿取相同颜色的物体，询问学生““What color is it？”采用游戏对比参照法也可达到教学目的。
（三）利用趣味角色扮演，有效达成教学目标
角色扮演的教育游戏是英语课堂中成效显著的手段，也是促进学生单词记忆能力与应用能力提高的常用措施。例如，以人教版小学英语三年级Happy birthday一课的教学为例，这节课的教学任务是认读数字from one to five，理解教材对话内容，并可以在日常对话中加以应用。该节课开展过程中，教师可以根据教材对话内容，在课上组织角色扮演游戏，利用多媒体营造“开生日派对”的欢快氛围，并提前准备一些趣味工具，如蛋糕模具、蜡烛、礼物盒等，由学生分别扮演“小寿星”和参加派对的人，模拟学生去参加派对的场景，利用课本中句子展开对话。这种教育游戏的开展，可以引导学生在实际场景中利用英语进行简短的对话，并且有效掌握英语单词，强化对单词的记忆与应用，进而有效实现教学任务与目标。
结束语
英语单词作为英语学习的核心与基础，教师要重视教育游戏的教学价值与意义，立足于学生的认知特点与兴趣爱好，选择适合学生的教育游戏，并利用精心的设计，促进学生高效记忆与掌握英语单词，为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]伍昌荣.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].校园英语，2020（18）：187.
[2]刘爱霞.教育游戏在小学英语单词教学中的应用[J].家长，2019（25）：112-114.
[3]宋丽霞.教育游戏在小学英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2018（29）：169.
云南省曲靖市宣威市宝山镇得马田完小
关键词：教育游戏;小学英语;单词教学;应用设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-163
引言
游戏本质上的意义就是让参与者获得心理感知上的愉悦，而教学工作的开展也是进一步挖掘与启发学生的思维与技能。换句话而言，教学游戏就是将游戏导入到课堂教学中，通过这种活灵活现的手段让原本生硬且枯燥的课堂教学转变为趣味课堂，促使学生积极主动地投入到知识的学习与掌握当中。但是现阶段部分英语教师并未充分意识到教育游戏对于英语教学的价值与作用，在实际教学中仍旧遵循以往陈旧的教学方法，抑制了学生英语综合素质的有效提升。
一、在小学英语单词教学中开展教育游戏的重要性
（一）营造放松、愉快学习氛围
将游戏教学法融入英语课堂上，可为学生构造较为放松、愉悦的学习环境，使学生在游戏中将相应知识点掌握，同时可引导学生充分发挥想象，培养学生具有独立思考能力及发散性思维，使学生在小学阶段就具有创造性思维。立足于小学生喜欢玩的特点，激发其学习英语兴趣。
（二）有利于丰富教学手段
以往的小学英语教学是采用“师讲生听”的教学手段，学生无法发挥自己作为课堂主体的作用，学习主动性与热情尤为低下。而现阶段，通过教育游戏的充分应用，能够有效点燃学生的学习激情与热情。作为一种新颖且高效的教学方法，教育游戏的有效融入，给予了英语单词教学更为便捷与丰富的课堂模式，促使课堂氛围活泼且有趣，从而有助于英语课堂质量进一步提升。
（三）有利于培养学生情感态度
小学生生活经验较少，对于人际关系、中西方文化的差异认识较不足。将教育游戏与英语单词教学融会贯通，通过全班学生的积极配合与踊跃参与，可以增强其团队协作的意识。通过生动情境的导入，可以增强学生对文化的了解，从而更为深入地认识单词并掌握单词。另外，利用角色扮演可以将学生的情感有效激发，给予学生亲身体会的感悟，培养其对于人际交往、社会以及文化的情感态度。
二、教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计
（一）情境教学法
情境是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学英语单词进行综合、创造性地应用到具体的生活情境中。这种练习方法，有接近生活的实际功能，而且能变单调、机械的英语单词记忆操练为活泼、生动的生活化练习，能够让学生自觉主动地复习英语单词。比如，教师在教到家庭成员的单词时，教师可以给学生每人准备一张比较大的白纸，让学生在纸上画出一个大树，然后树干表示自己，写上I，有弟弟妹妹的可以加上“brother”和“sister”，然后从树干延伸出樹枝，在上面写上爸爸“father”、妈妈“mother”，在爸爸、妈妈旁边画出叔叔“uncle”、阿姨“aunt”，然后再分别从爸爸、妈妈上面延伸出树枝，在上面写上爷爷奶奶和外公外婆“grandfather”“grandmother”。
（二）利用游戏的趣味性，调动小学生学习英语的热情
利用游戏的趣味性，调动小学生学习英语的热情综合素质的基础。小学英语教师在单词教学过程中应当结合学生的身心特点与实际需求，调动小学生学习英语单词的积极性与热情，从而为英语综合能力的提高奠定基础。儿童天性活泼，对于游戏更是十分喜爱，教师将单词教学与游戏融为一体，便可以促使学生满怀热情地投入到单词学习与记忆中，从而使教育游戏充分发挥其应有的价值与优势。譬如，在水果单词教学中，教师可邀请5名同学上台参与，每一名同学都代表一种水果的名称，分别为苹果、香蕉、梨、桃、橘子，当教师说：“Apple蹲”代表苹果的学生蹲完，可依照自己内心想法随意指定下一名学生：“Apple down，Apple down，Apple down then Banana down.”按照此规则进行下去，当学生出现错误时候，将其淘汰，最后剩余的一名学生为胜出者，使学生在游戏中将单词重复朗读，掌握正确发音。又如在进行颜色英语教学中，教师可以将奥运福娃给予学生，让孩子们分辨颜色，如将福娃中晶晶放在最后，教师告知学生“It is black.”之后教师拿取相同颜色的物体，询问学生““What color is it？”采用游戏对比参照法也可达到教学目的。
（三）利用趣味角色扮演，有效达成教学目标
角色扮演的教育游戏是英语课堂中成效显著的手段，也是促进学生单词记忆能力与应用能力提高的常用措施。例如，以人教版小学英语三年级Happy birthday一课的教学为例，这节课的教学任务是认读数字from one to five，理解教材对话内容，并可以在日常对话中加以应用。该节课开展过程中，教师可以根据教材对话内容，在课上组织角色扮演游戏，利用多媒体营造“开生日派对”的欢快氛围，并提前准备一些趣味工具，如蛋糕模具、蜡烛、礼物盒等，由学生分别扮演“小寿星”和参加派对的人，模拟学生去参加派对的场景，利用课本中句子展开对话。这种教育游戏的开展，可以引导学生在实际场景中利用英语进行简短的对话，并且有效掌握英语单词，强化对单词的记忆与应用，进而有效实现教学任务与目标。
结束语
英语单词作为英语学习的核心与基础，教师要重视教育游戏的教学价值与意义，立足于学生的认知特点与兴趣爱好，选择适合学生的教育游戏，并利用精心的设计，促进学生高效记忆与掌握英语单词，为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]伍昌荣.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].校园英语，2020（18）：187.
[2]刘爱霞.教育游戏在小学英语单词教学中的应用[J].家长，2019（25）：112-114.
[3]宋丽霞.教育游戏在小学英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2018（29）：169.
云南省曲靖市宣威市宝山镇得马田完小