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摘要：情境教学法目前是一种相对较新的教学方法，这种教学法主要重视的是创造情境，使学生适应特定的情境并帮助学生掌握知识。小学英语教师在讲授知识时应注意情境教学法的运用，为学生在情境中积极学习英语知识创造良好的环境，以提高学生的英语语学习效果，促进学生的发展。在此基础上，本文将多方面探索小学英语情境教学的方法。
关键词：小学英语;课堂教学;情境创设;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-158
引言
情境教学有利于激发学生的内在学习动机，培养学生的语言思维能力，并使学生在思考和探究过程中形成积极的情感态度。在创建情境时，教师从学生的认知思维和生活经历入手，专注于教科书的内容，进一步激发学生的创造力、想象力和学习动力，并为学生创造一个具有真实性、趣味性的学习情境，让学生在体验、实践、参与、交流中实现英语知识的自主建构。
一、情境教学法在小学英语中的的含义
情境教学法是允许教师通过现实生活和特定的教学场景创造适合教学的情境，使学生能够更好地理解和促进学生的学习。情境教学法适用于英语课程中的许多学习环节。教师需要吸引学生，使学生成为一些情境主角，进行对话和情境感受。这对学生来说是新颖的，即使学生没有接触或者是没有在他们身边发生过，老师也可以通过情境教学为学生提供不同的体验，使学生获得直接的知识。
二、小学英语情境教学的有效的实施措施
1.创设英语教学情境，教师要有良好的素质
随着从应试教育到素质教育的转变越来越完善，对英语教师素质的要求也越来越高。首先，教师必须对工作充满热情，有强烈的敬业精神和良好的心情;其次，教师必须具有丰富的文化知识，教师必须擅长自己的业务，教师还必须加强学习，扩大知识领域并丰富英语知识;第三，教师必须具有较强的适应能力，并且能够灵活、冷静地应对英语课程中发生的事故。教师可以用创设轻松和谐的教学情境，使学生在轻松和谐的氛围中快乐地学习，为英语教学创设情境打下了良好的基础。
2.利用多媒体设备再现情境
互联网信息技术在教学过程中越来越多地被使用，多媒体的使用为小学英语讲课提供了越来越广泛的平台，形成了新的画面影像共存，生动而具体的技术教学情境。通过使用这种设备，英语课堂的教授可以引导学生从被动到主动，从单调到灵活，并且更方便地把学生领进教材的特定的情境，以便学生可以通过多媒体显示的真实场景来理解和领悟讲课知识并开拓思维方式。
3.要注重学生的主体地位
在小学英语课堂教学中，如果学生想在学习时提高学习英语的水平，那么他们离不开相关英语词汇的积累。在传统的教育模式中，老师是课堂上的主体，而学生只是被动的听众。但是，随着时代的变化和新课程改革的不断深入，小学英语课堂变得越来越开放，老师越来越关注学生的主体性。只有这样，学生的综合能力才能进一步提高。例如，在教学生的过程中，老师可以专注于课堂上所教的内容，并允许学生就某一主题进行深入的讨论。只有这样，学生才能意识到自己需要积极参与学习，从而使学生能够更快地融入到教学情境中，不断探索和学习，从而促进学生英语知识的学习。
4.问题情境教学
小学生对事物的探索有着强烈的欲望，对事物的探索有着浓厚的兴趣。教师需要意识到学生阶段性成长状态，并将其应用于情境教学中。在设计情境教学时，教师应从学生的角度出发，从多方面考虑，在情境教学中提出更多的问题，并确保这些问题是引导学生持续发展的动力。当然，每个学生都有不同的认知水平，因此教师需要设置从容易到困难，从单一到多维的问题，以便所有学生都可以参与。小学英语问题情境教学的设计应以逐步探索为中心，以便学生有参与感和探知的欲望。
5.积极融入现实元素，巧妙创设生活情境
语言来自生活，最终将在生活中得到充分运用。英语作为一种语言，自然与生活息息相关，因此有必要创设生活情境，尤其是在英语教育中，小学英语教师必须最大限度地拓展教学思路，扩大教学范围，以现实生活为教学的出发点，并积极探索和收集与学生生活经验、实践体验相关的各种实例、材料和资源，并巧妙地融入英语课堂教学中，巧妙地创设生活情境，提高英语课堂的生活气息，鼓励学生感受和体验到英语知识的无处不在，并主动利用英语知识去还原生活对话，逐渐形成良好的语言能力和应用能力。
结语
总而言之，情境的创设是绝大多数教师的一种创新的教学方法和策略，也是新课程改革和实施素质教育的重要动力。因此，大多数小学英语教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，把握新的教育目标和教育要求，并根据英语学科的特点及学生身心发展情况进行思考和探索，从而通过依据教材提出问题、结合信息技术教学、积极融入现实元素等策略的实施，促进英语课堂中情境教学的全面构建，从而使小学英语课堂的教学更加科学高效。
参考文献
[1]刘涛.小学英语课堂教学有效情境创设策略[J].基础教育研究，2019（20）：28-29.
[2]徐麗.小学英语课堂教学中的情境创设[J].黑河教育，2019（10）：45-46.
[3]刘涛.浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略[J].小学教学研究，2019（27）：55-57.
云南省文山州麻栗坡县马街乡马街小学
关键词：小学英语;课堂教学;情境创设;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-158
引言
情境教学有利于激发学生的内在学习动机，培养学生的语言思维能力，并使学生在思考和探究过程中形成积极的情感态度。在创建情境时，教师从学生的认知思维和生活经历入手，专注于教科书的内容，进一步激发学生的创造力、想象力和学习动力，并为学生创造一个具有真实性、趣味性的学习情境，让学生在体验、实践、参与、交流中实现英语知识的自主建构。
一、情境教学法在小学英语中的的含义
情境教学法是允许教师通过现实生活和特定的教学场景创造适合教学的情境，使学生能够更好地理解和促进学生的学习。情境教学法适用于英语课程中的许多学习环节。教师需要吸引学生，使学生成为一些情境主角，进行对话和情境感受。这对学生来说是新颖的，即使学生没有接触或者是没有在他们身边发生过，老师也可以通过情境教学为学生提供不同的体验，使学生获得直接的知识。
二、小学英语情境教学的有效的实施措施
1.创设英语教学情境，教师要有良好的素质
随着从应试教育到素质教育的转变越来越完善，对英语教师素质的要求也越来越高。首先，教师必须对工作充满热情，有强烈的敬业精神和良好的心情;其次，教师必须具有丰富的文化知识，教师必须擅长自己的业务，教师还必须加强学习，扩大知识领域并丰富英语知识;第三，教师必须具有较强的适应能力，并且能够灵活、冷静地应对英语课程中发生的事故。教师可以用创设轻松和谐的教学情境，使学生在轻松和谐的氛围中快乐地学习，为英语教学创设情境打下了良好的基础。
2.利用多媒体设备再现情境
互联网信息技术在教学过程中越来越多地被使用，多媒体的使用为小学英语讲课提供了越来越广泛的平台，形成了新的画面影像共存，生动而具体的技术教学情境。通过使用这种设备，英语课堂的教授可以引导学生从被动到主动，从单调到灵活，并且更方便地把学生领进教材的特定的情境，以便学生可以通过多媒体显示的真实场景来理解和领悟讲课知识并开拓思维方式。
3.要注重学生的主体地位
在小学英语课堂教学中，如果学生想在学习时提高学习英语的水平，那么他们离不开相关英语词汇的积累。在传统的教育模式中，老师是课堂上的主体，而学生只是被动的听众。但是，随着时代的变化和新课程改革的不断深入，小学英语课堂变得越来越开放，老师越来越关注学生的主体性。只有这样，学生的综合能力才能进一步提高。例如，在教学生的过程中，老师可以专注于课堂上所教的内容，并允许学生就某一主题进行深入的讨论。只有这样，学生才能意识到自己需要积极参与学习，从而使学生能够更快地融入到教学情境中，不断探索和学习，从而促进学生英语知识的学习。
4.问题情境教学
小学生对事物的探索有着强烈的欲望，对事物的探索有着浓厚的兴趣。教师需要意识到学生阶段性成长状态，并将其应用于情境教学中。在设计情境教学时，教师应从学生的角度出发，从多方面考虑，在情境教学中提出更多的问题，并确保这些问题是引导学生持续发展的动力。当然，每个学生都有不同的认知水平，因此教师需要设置从容易到困难，从单一到多维的问题，以便所有学生都可以参与。小学英语问题情境教学的设计应以逐步探索为中心，以便学生有参与感和探知的欲望。
5.积极融入现实元素，巧妙创设生活情境
语言来自生活，最终将在生活中得到充分运用。英语作为一种语言，自然与生活息息相关，因此有必要创设生活情境，尤其是在英语教育中，小学英语教师必须最大限度地拓展教学思路，扩大教学范围，以现实生活为教学的出发点，并积极探索和收集与学生生活经验、实践体验相关的各种实例、材料和资源，并巧妙地融入英语课堂教学中，巧妙地创设生活情境，提高英语课堂的生活气息，鼓励学生感受和体验到英语知识的无处不在，并主动利用英语知识去还原生活对话，逐渐形成良好的语言能力和应用能力。
结语
总而言之，情境的创设是绝大多数教师的一种创新的教学方法和策略，也是新课程改革和实施素质教育的重要动力。因此，大多数小学英语教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，把握新的教育目标和教育要求，并根据英语学科的特点及学生身心发展情况进行思考和探索，从而通过依据教材提出问题、结合信息技术教学、积极融入现实元素等策略的实施，促进英语课堂中情境教学的全面构建，从而使小学英语课堂的教学更加科学高效。
参考文献
[1]刘涛.小学英语课堂教学有效情境创设策略[J].基础教育研究，2019（20）：28-29.
[2]徐麗.小学英语课堂教学中的情境创设[J].黑河教育，2019（10）：45-46.
[3]刘涛.浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略[J].小学教学研究，2019（27）：55-57.
云南省文山州麻栗坡县马街乡马街小学