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摘要：在小学音乐教学过程中，通过让学生感受音乐学习的魅力，能够增强学生的学习能力，并且提高学生的音乐素养，而将音乐教学与德育教育相融合，则能够让学生在学习音乐的过程中增强自身的学习自信心，并且树立正确的世界观、人生观和价值观，从而在学习中成长与发展。由此可见，小学音乐教学与德育融合是必然，更是教师应当关注的重点内容，因此，在小学音乐教学中，教师应当将课堂教学与德育有机融合，满足学生的学习要求。本文基于德育在小学音乐的有效渗透展开论述。
关键词：德育;小学音乐;有效渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-157
引言
教育部颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确指出：艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。同时在新课程教学标准中也指出“音乐教育要以审美为核心”，在教学中让学生充分体验音乐中的美和丰富的情感。
一、营造教学环境
教师在进行小学音乐教学的过程中，要想将这项教学理念与德育教育工作进行有机融合，首先要营造一个更好的教学环境。很多校园在上课和下课时，已经对铃声进行了相应的调整，因为过去的铃声比较单一，且小学生的接受能力比较弱。学校可以采用一些优美的和声，缓解学生的情绪，调整学生的上课和下课秩序。例如学校在进行上下课铃声调整的过程中，可以将其调换为兰花草，这种铃声的节奏感比较强，能够调动学生的情绪，缓解教学的严肃性，营造轻松愉悦的学习氛围。而且小学阶段的学生对这种音乐的兴趣比较大，可以帮助教师进行课堂教学，还可以通过歌曲的选择，对学生进行德育教育。例如教师在进行课堂教学的过程中，可以播放亲爱的祖国等歌曲，通过歌词为学生树立良好的思想，激发学生的爱国热情，这也是一种德育教育方式。
二、改变传统的音乐教育方式，激发学生学习积极主动性
在传统的小学音乐课程教育教学过程中，很多老师给学生播放一些名家经典作品，引导学生欣赏。该种情况下，无法对学生进行因材施教，而且德育教育目的难以实现，而且严重影响了学生的学习积极主动性，甚至会陷入消极的被动接受状态。虽然传统的教学模式可以增加学生接收的音乐知识面，但是却无法发挥音乐教育教学的作用，德育教育严重缺失，最终导致音乐德育教育功能大打折扣。为此，应当改变以往的教学模式和方法，以德育教育为突破口，比如通过将故事的方式来激发学生的兴趣，进而引入到音乐教学过程中，实现教学模式和方法的创新改进。同时，还应当激发学生的音乐学习积极主动性，尽可能减少和避免小学阶段音乐教学的功利性。对于小学生而言，他们的基础知识相当比较有限，在学习实践中往往处于被动状态。传统的教育模式下扬州忽略了学生的课堂教学主体地位，已至于学生在音乐课程学习中丧失了学习热情和积极主动性。针对这一问题，笔者认为应当充分发挥音乐德育教育的作用，将二者有机结合在一起，避免功利性教育教学，引导学生积极参与到教学过程中来，这样才能有效提高教学效率。
三、寓德育于音樂素养培养
小学音乐课堂中的每个环节都可以渗透德育，从学生课前节拍游戏、师生互相问好、坐站姿势，到基本训练中的发声练习、节奏训练等，均可培养学生和谐统一的良好心态。例如，音乐游戏中，指导学生用手势表现不同的唱名，用声音唱出高低，这是教师和学生进行音高、音准调整的有趣交流，使学生的身体动作愈发协调，音乐感知力和音乐节奏感得到充分训练，提升了音乐素养。
四、器乐教学中的体现方法
随着音乐教学的改革，器乐教学成为小学音乐教学的重要内容。在器乐教学中，能够促进学生动作技法与五官的结合，有利于促进学生变通性思维。但是由于学生对于器乐学习兴趣不弄，因此在教学中，为了体现德育和美育功能，教师选择器乐时要选择赏心悦耳的、能够激发学生兴趣的器乐。然后在教学中，教师可以通过演奏，让学生感受旋律中的节奏、力度以及风格特点。演奏练习中，教师要注重培养学生的集体观念与合作理念，能够根据同学们的演奏节奏来调整自身问题，提高器乐演奏教学效果。
结束语
小学教育中德育和美育是两项重要培养内容，尤其是在文化课程肩负起智力培养的情况下，音乐教育更是要肩负起学生德育和美育的重任。无论在歌唱教学、器乐教学还是音乐赏析教学中，教师都要注重教学方法和内容，来实现对学生德育和美育的培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]梁译方.如何在小学音乐教学中渗透德育教育[N].巴音郭楞日报（汉），2019-11-02（006）.
[2]冯浩.小学音乐教学中德育渗透的几点思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：358-359.
[3]布仁切其克.德育教育在小学音乐教学中的渗透策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：296.
云南省昭通市绥江县玉泉小学
关键词：德育;小学音乐;有效渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-157
引言
教育部颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确指出：艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。同时在新课程教学标准中也指出“音乐教育要以审美为核心”，在教学中让学生充分体验音乐中的美和丰富的情感。
一、营造教学环境
教师在进行小学音乐教学的过程中，要想将这项教学理念与德育教育工作进行有机融合，首先要营造一个更好的教学环境。很多校园在上课和下课时，已经对铃声进行了相应的调整，因为过去的铃声比较单一，且小学生的接受能力比较弱。学校可以采用一些优美的和声，缓解学生的情绪，调整学生的上课和下课秩序。例如学校在进行上下课铃声调整的过程中，可以将其调换为兰花草，这种铃声的节奏感比较强，能够调动学生的情绪，缓解教学的严肃性，营造轻松愉悦的学习氛围。而且小学阶段的学生对这种音乐的兴趣比较大，可以帮助教师进行课堂教学，还可以通过歌曲的选择，对学生进行德育教育。例如教师在进行课堂教学的过程中，可以播放亲爱的祖国等歌曲，通过歌词为学生树立良好的思想，激发学生的爱国热情，这也是一种德育教育方式。
二、改变传统的音乐教育方式，激发学生学习积极主动性
在传统的小学音乐课程教育教学过程中，很多老师给学生播放一些名家经典作品，引导学生欣赏。该种情况下，无法对学生进行因材施教，而且德育教育目的难以实现，而且严重影响了学生的学习积极主动性，甚至会陷入消极的被动接受状态。虽然传统的教学模式可以增加学生接收的音乐知识面，但是却无法发挥音乐教育教学的作用，德育教育严重缺失，最终导致音乐德育教育功能大打折扣。为此，应当改变以往的教学模式和方法，以德育教育为突破口，比如通过将故事的方式来激发学生的兴趣，进而引入到音乐教学过程中，实现教学模式和方法的创新改进。同时，还应当激发学生的音乐学习积极主动性，尽可能减少和避免小学阶段音乐教学的功利性。对于小学生而言，他们的基础知识相当比较有限，在学习实践中往往处于被动状态。传统的教育模式下扬州忽略了学生的课堂教学主体地位，已至于学生在音乐课程学习中丧失了学习热情和积极主动性。针对这一问题，笔者认为应当充分发挥音乐德育教育的作用，将二者有机结合在一起，避免功利性教育教学，引导学生积极参与到教学过程中来，这样才能有效提高教学效率。
三、寓德育于音樂素养培养
小学音乐课堂中的每个环节都可以渗透德育，从学生课前节拍游戏、师生互相问好、坐站姿势，到基本训练中的发声练习、节奏训练等，均可培养学生和谐统一的良好心态。例如，音乐游戏中，指导学生用手势表现不同的唱名，用声音唱出高低，这是教师和学生进行音高、音准调整的有趣交流，使学生的身体动作愈发协调，音乐感知力和音乐节奏感得到充分训练，提升了音乐素养。
四、器乐教学中的体现方法
随着音乐教学的改革，器乐教学成为小学音乐教学的重要内容。在器乐教学中，能够促进学生动作技法与五官的结合，有利于促进学生变通性思维。但是由于学生对于器乐学习兴趣不弄，因此在教学中，为了体现德育和美育功能，教师选择器乐时要选择赏心悦耳的、能够激发学生兴趣的器乐。然后在教学中，教师可以通过演奏，让学生感受旋律中的节奏、力度以及风格特点。演奏练习中，教师要注重培养学生的集体观念与合作理念，能够根据同学们的演奏节奏来调整自身问题，提高器乐演奏教学效果。
结束语
小学教育中德育和美育是两项重要培养内容，尤其是在文化课程肩负起智力培养的情况下，音乐教育更是要肩负起学生德育和美育的重任。无论在歌唱教学、器乐教学还是音乐赏析教学中，教师都要注重教学方法和内容，来实现对学生德育和美育的培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]梁译方.如何在小学音乐教学中渗透德育教育[N].巴音郭楞日报（汉），2019-11-02（006）.
[2]冯浩.小学音乐教学中德育渗透的几点思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：358-359.
[3]布仁切其克.德育教育在小学音乐教学中的渗透策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：296.
云南省昭通市绥江县玉泉小学