论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，人们加强了对小学数学教学的重视，小学阶段是培养学生学习意识和学习思维的关键时期，应用网络学习空间能推动小学数学教学的进步，提高学生的数学综合能力。网路学习空间能优化小学数学教学资源，引发学生的自主学习，使学生在信息技术的帮助下探究数学知识，促进学生创新能力和思维能力的提高。
关键词：网络学习空间;小学数学;应用方法
信息化教学是教育领域发展的必然趋势，教师可以将网络与教学知识融合，构建探究式的教学模式，调动起学生自主学习的意识，使学生形成创新性的学习思维。网络学习空间是一种新型的教学模式，能改变单一、陈旧的教学方法，为学生补充课堂知识，打破了教学课堂对学生的限制，有利于小学数学教学效率的提高。
1 网络学习空间的应用问题
网络学习空间利用信息技术辅助学生进行学习，能够为学生提供多样化的教学服务，促进学生个性化的发展，帮助学生解答学习中的问题，培养了学生终身学习的意识。目前，网路学习空间在小学数学教学中发挥了巨大的作用，但仍然存在着一些问题。首先，部分教师会在网络空间上传一些教学资源，但并没有真正发挥网络学习空间的作用，仍用传统教学模式，没有适应这种新型的教学方式。其次，网络学习空间在一定程度上拉近了师生的关系，加强了师生间的沟通交流，但教师并没有获得有用的教学反馈，降低了小学数学教学的质量和效果。
2 网路学习空间的应用推动策略与方法
2.1 实施教学分层，逐渐提高学生能力
由于小学生年龄尚小，在教学中容易出现不清楚教学目标和任务的情况，降低了学生的学习热情和学习效率。因此，教师要了解学生的认知水平，结合学生的知识基础和学习能力制定教学目标，在实现学习目标的过程中逐渐提高学生的学习自信心。为了能满足所有学生的学习需求，使学生达到自己的学习目标，教师可以结合学生的学习特点将教学内容分层，借助网络学习空间为学生构建个性化的学习平台，将教学资源分成不同的层次，学生可以根据自己的能力和需求选择知识层次，在自主学习中逐渐提高学生的数学素养。例如在《两位数除以一位数的除法》的教学中，教师可以利用网络学习空间锻炼学生的计算能力，将教学资源分为基础知识、能力提高和知识拓展三个层次，加强学生對两位数除以一位数意义的理解，学会计算整数除法和有余数的除法，在拓展层次中学会运用知识解决实际问题。这种方式既满足了学生不同的学习需求，也是学生认识到了自己的实际情况，能够帮助学生循序渐进的提高数学能力。
2.2 组织翻转课堂，提高学生自学意识
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，以提高学生的自主学习能力为主要目标。利用网络学习空间组织小学数学翻转课堂，教师可以在课前利用资推送和线上交流的功能向学生展示多样化的学习资源，并为学生解决简单的数学问题。在课上可以记录学生的学习过程，及时将结果反馈给教师，课后可以展示学生的学习成果，有针对性的点评学生的学习情况，帮助学生总结教学内容，有利于提高学生的自主学习能力，加快小学数学信息化教学的进程。例如在《多边形面积的计算》的教学中，教师可以利用网络学习空间开展翻转课堂，在课前为学生推送关于平行四边形、三角形、梯形的面积公式，让学生了解到如何求不规则图形的面积，让学生自主学习本节课的内容，教师利用网络对学生进行简单的点拨和指导。在课上，教师可以让学生互相交流自己的学习成果和解决不了的问题，教师利用网络学习空间记录学生是如何解决数学问题的，使教师得到准确及时的教学反馈。在课后，教师可以利用学习记录生成针对性的学习评价，使学生认识到自己在翻转课堂中的优点和不足，并根据学生的学习情况提供个性化的习题，加深学生对数学知识的理解，同时提高学生的知识运用能力，以此来促进学生自主学习能力的提高。
2.3 加强师生交流，延伸课堂教学内容
加强师生间的交流能改善枯燥、死板的学习氛围，还能提高学生的认知，帮助学生理解教学内容。利用网络学习空间加强师生、生生间的交流能打破时间和空间的限制，营造出良好的教学氛围。教师在备课环节不仅要在网络学习空间上传教学内容，还要上传学生需要的内容，使得学生根据这些内容展开自主预习，通过在平台给教师留言的方式进行师生交流，帮助学生解决预习中的难题。在课堂上教师可以突出学生的主体地位，通过提问的方式引导学生深入思考学习内容，将网络学习空间交流的内容延伸到课堂上。在课后，教师可以借助网络为学生批改作业和评价学生过程，与学生进行更深层的交流，实现教学内容的拓展延伸，加深学生对数学知识的印象。
3 结语
综上所述，教师需要以学生为中心构建网络学习空间，重视学生自主学习能力的培养。在教学中，教师可以利用网络学习空间实施分层教学，促进学生个性化的发展，组织翻转课堂教学，锻炼学生的数学思维和学习能力，加强师生间的交流，深化学生对知识的理解，有效提高小学数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1] 周程.研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（08）.
[2] 祁凤.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（05）.
（作者单位：四川省泸州市江阳区石岭学校）
关键词：网络学习空间;小学数学;应用方法
信息化教学是教育领域发展的必然趋势，教师可以将网络与教学知识融合，构建探究式的教学模式，调动起学生自主学习的意识，使学生形成创新性的学习思维。网络学习空间是一种新型的教学模式，能改变单一、陈旧的教学方法，为学生补充课堂知识，打破了教学课堂对学生的限制，有利于小学数学教学效率的提高。
1 网络学习空间的应用问题
网络学习空间利用信息技术辅助学生进行学习，能够为学生提供多样化的教学服务，促进学生个性化的发展，帮助学生解答学习中的问题，培养了学生终身学习的意识。目前，网路学习空间在小学数学教学中发挥了巨大的作用，但仍然存在着一些问题。首先，部分教师会在网络空间上传一些教学资源，但并没有真正发挥网络学习空间的作用，仍用传统教学模式，没有适应这种新型的教学方式。其次，网络学习空间在一定程度上拉近了师生的关系，加强了师生间的沟通交流，但教师并没有获得有用的教学反馈，降低了小学数学教学的质量和效果。
2 网路学习空间的应用推动策略与方法
2.1 实施教学分层，逐渐提高学生能力
由于小学生年龄尚小，在教学中容易出现不清楚教学目标和任务的情况，降低了学生的学习热情和学习效率。因此，教师要了解学生的认知水平，结合学生的知识基础和学习能力制定教学目标，在实现学习目标的过程中逐渐提高学生的学习自信心。为了能满足所有学生的学习需求，使学生达到自己的学习目标，教师可以结合学生的学习特点将教学内容分层，借助网络学习空间为学生构建个性化的学习平台，将教学资源分成不同的层次，学生可以根据自己的能力和需求选择知识层次，在自主学习中逐渐提高学生的数学素养。例如在《两位数除以一位数的除法》的教学中，教师可以利用网络学习空间锻炼学生的计算能力，将教学资源分为基础知识、能力提高和知识拓展三个层次，加强学生對两位数除以一位数意义的理解，学会计算整数除法和有余数的除法，在拓展层次中学会运用知识解决实际问题。这种方式既满足了学生不同的学习需求，也是学生认识到了自己的实际情况，能够帮助学生循序渐进的提高数学能力。
2.2 组织翻转课堂，提高学生自学意识
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，以提高学生的自主学习能力为主要目标。利用网络学习空间组织小学数学翻转课堂，教师可以在课前利用资推送和线上交流的功能向学生展示多样化的学习资源，并为学生解决简单的数学问题。在课上可以记录学生的学习过程，及时将结果反馈给教师，课后可以展示学生的学习成果，有针对性的点评学生的学习情况，帮助学生总结教学内容，有利于提高学生的自主学习能力，加快小学数学信息化教学的进程。例如在《多边形面积的计算》的教学中，教师可以利用网络学习空间开展翻转课堂，在课前为学生推送关于平行四边形、三角形、梯形的面积公式，让学生了解到如何求不规则图形的面积，让学生自主学习本节课的内容，教师利用网络对学生进行简单的点拨和指导。在课上，教师可以让学生互相交流自己的学习成果和解决不了的问题，教师利用网络学习空间记录学生是如何解决数学问题的，使教师得到准确及时的教学反馈。在课后，教师可以利用学习记录生成针对性的学习评价，使学生认识到自己在翻转课堂中的优点和不足，并根据学生的学习情况提供个性化的习题，加深学生对数学知识的理解，同时提高学生的知识运用能力，以此来促进学生自主学习能力的提高。
2.3 加强师生交流，延伸课堂教学内容
加强师生间的交流能改善枯燥、死板的学习氛围，还能提高学生的认知，帮助学生理解教学内容。利用网络学习空间加强师生、生生间的交流能打破时间和空间的限制，营造出良好的教学氛围。教师在备课环节不仅要在网络学习空间上传教学内容，还要上传学生需要的内容，使得学生根据这些内容展开自主预习，通过在平台给教师留言的方式进行师生交流，帮助学生解决预习中的难题。在课堂上教师可以突出学生的主体地位，通过提问的方式引导学生深入思考学习内容，将网络学习空间交流的内容延伸到课堂上。在课后，教师可以借助网络为学生批改作业和评价学生过程，与学生进行更深层的交流，实现教学内容的拓展延伸，加深学生对数学知识的印象。
3 结语
综上所述，教师需要以学生为中心构建网络学习空间，重视学生自主学习能力的培养。在教学中，教师可以利用网络学习空间实施分层教学，促进学生个性化的发展，组织翻转课堂教学，锻炼学生的数学思维和学习能力，加强师生间的交流，深化学生对知识的理解，有效提高小学数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1] 周程.研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（08）.
[2] 祁凤.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（05）.
（作者单位：四川省泸州市江阳区石岭学校）