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摘要：新课改要求小学英语教师在教学中要培养学生的核心素养，提供学生英语学习能力、语言运用能力和文化品质等。词汇在小学英语教学中发挥着重要的作用，是学生学习英语知识的基础，因此，教师要运用多样化的方式使学生参与到词汇教学中，熟练运用英语词汇，增强词汇教学的有效性，促进学生核心素养的发展。
关键词：核心素养;小学英语;词汇教学
小学生刚刚接触英语知识，对英语的认知水平角度，没有掌握正确的教学方法，所以教师要对学生进行积极地引导，激发出学生对词汇的学习热情。但目前的小学英语词汇教学好存在一些问题，导致学生语言理解和表达能力不强。教师要在核心素养下优化词汇教学的方法，提高教學的质量和效果。
1 核心素养下小学英语词汇教学的现状
首先，小学生的抽象思维能力比较差，如果教师没有结合学生的实际情况开展词汇教学，会降低教学效率。但许多教师受传统教学观念的影响，采用灌输式的教学方式讲述英语词汇，学生认识不到词汇拼读的规律，无法深刻记忆和灵活运用英语词汇，不利于学生英语思维能力的培养。其次，教师在词汇教学中投入的实践不足。受到应试教育的影响，更愿意在课上讲解课文内容和英语例题，学生只有在课上几分钟或早读课上才能跟着录音练习词汇的发音，没有时间消化和吸引英语词汇的相关知识，不利于学生词汇能力的提高。最后，大部分学生更愿意将学习时间投入到与考试相关的知识上，认为学习词汇会浪费学习时间，而且大部分学生只掌握了课本单词的原因，没有了解单词的多种语态和短语，加上生活中运用词汇的地方较少，没有良好的语言环境，不利于学生词汇学习效率的提高，还会影响学生核心素养的培养。
2 核心素养下小学英语词汇教学的策略
2.1 利用多媒体，展示多样化资源
大部分学生习惯用形象思维思考问题，利用多媒体为学生展示多样化的教学资源能够激发学生对词汇的学习兴趣。教师可以为学生展示一些生活化的图片、视频等，调动起学生对词汇的探究兴趣，增强学生对词汇的感知能力。例如在《What colour is this balloon？》的教学中，学生需要行掌握与颜色相关的词汇。因此，教师可以利用准备各种颜色气球的图片开展词汇教学。出示气球图片，提问学生Do you like them？再提问学生What colour is this balloon？学生就会很快回答出green，接着提问学生生活中有哪些事物是绿色，学生会回答tree、grass等词汇，这样既帮助学生记忆了新词汇，与复习了旧词汇。之后可以用同样的样式让学生认识pink/blue/red/yellow等词汇。多媒体教学能加深学生对词汇的印象，学生在实际生活中看到相似的事物时脑海中会自动显示出这些事物的英文词汇，锻炼了学生的英语思维能力。这种方式刺激了学生的感官，比单纯朗读记忆词汇的方式要有效的多，大大提高了学生词汇学习的效率。
2.2 组织合作学习，培养运用能力
在以往的教学中，教师会独自讲解词汇内容，学生只能被动的听讲，没有完全融入到词汇教学中，会使学生很快丧失对英语词汇的学习兴趣，不利于学生核心素养的培养。因此，教师应重视学生自主学习和合作学习能力的提高，采用独立思考和小组合作的方式开展词汇教。先让学生自主记忆和体会词汇内容，再通过小组合作加强学生对词汇的记忆，在互相交流中营造出良好的语言氛围，提高学生对词汇的运用能力。例如在《Can you write in English？》的教学中，教师可以让学生用Can you...？的句型互相提问，以此来复习词汇的发音和意思，掌握词汇的运用方式，增强学生英语交流能力。又如在《Is this an orange？》的教学中，可以开展词汇游戏，准备橘子、香蕉、柠檬、苹果、梨等水果，让学生两两为一组，蒙上其中一人的眼睛，另一人拿着水果让蒙眼的学生触摸，猜测是什么水果。这样既能增加词汇教学的趣味性，也加强了学生间的交互，使学生在轻松的氛围下掌握了词汇的运用方式。
2.3 拓展词汇背景，加深学生印象
在核心素养下，教师不仅要培养学生的学习能力和学科能力，还要培养学生的文化品格，提高学生对英语的认知能力。在词汇教学中，教师可以为学生讲解词汇的产生背景，向学生介绍中国与外国的文化差异，以此来激发学生对词汇的学习兴趣，避免学生用中文的思维学习英语词汇，从而提高学生的词汇学习效率。例如在《I come from China.》的教学中，教师可以为学生展示世界地图，带领学生认识China/Australia/Canada/France/the USA/the UK等国家的地理位置，介绍这些国家的国旗、传统习俗和文化，展示具有代表性的国家建筑、动物、植物等，使学生了解到中西方的文化差异，增强学生的知识积累，让学生在讲述每个国家特色的小游戏中纠正学生的词汇发音，从而促进学生文化品格的提高，培养学生的英语核心素养。
3 结语
综上所述，词汇对学生将来的英语学习和生活有着深远的影响，教师要在小学阶段为学生奠定良好的词汇基础，提高学生的英语综合能力。在核心素养下开展小学英语词汇教学，教师可以运用多媒体展示丰富的教学资源，加深学生的词汇印象，组织学生合作学习，培养学生的词汇运用能力和思维能力，为学生介绍中西方的文化差异，提高学生的文化品质，以此来促进学生英语核心素养的发展。
参考文献：
[1] 钱丽娜.提高小学英语词汇教学的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[2] 韩芳.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）.
（作者单位：湖南省湘乡市虞唐学校）
关键词：核心素养;小学英语;词汇教学
小学生刚刚接触英语知识，对英语的认知水平角度，没有掌握正确的教学方法，所以教师要对学生进行积极地引导，激发出学生对词汇的学习热情。但目前的小学英语词汇教学好存在一些问题，导致学生语言理解和表达能力不强。教师要在核心素养下优化词汇教学的方法，提高教學的质量和效果。
1 核心素养下小学英语词汇教学的现状
首先，小学生的抽象思维能力比较差，如果教师没有结合学生的实际情况开展词汇教学，会降低教学效率。但许多教师受传统教学观念的影响，采用灌输式的教学方式讲述英语词汇，学生认识不到词汇拼读的规律，无法深刻记忆和灵活运用英语词汇，不利于学生英语思维能力的培养。其次，教师在词汇教学中投入的实践不足。受到应试教育的影响，更愿意在课上讲解课文内容和英语例题，学生只有在课上几分钟或早读课上才能跟着录音练习词汇的发音，没有时间消化和吸引英语词汇的相关知识，不利于学生词汇能力的提高。最后，大部分学生更愿意将学习时间投入到与考试相关的知识上，认为学习词汇会浪费学习时间，而且大部分学生只掌握了课本单词的原因，没有了解单词的多种语态和短语，加上生活中运用词汇的地方较少，没有良好的语言环境，不利于学生词汇学习效率的提高，还会影响学生核心素养的培养。
2 核心素养下小学英语词汇教学的策略
2.1 利用多媒体，展示多样化资源
大部分学生习惯用形象思维思考问题，利用多媒体为学生展示多样化的教学资源能够激发学生对词汇的学习兴趣。教师可以为学生展示一些生活化的图片、视频等，调动起学生对词汇的探究兴趣，增强学生对词汇的感知能力。例如在《What colour is this balloon？》的教学中，学生需要行掌握与颜色相关的词汇。因此，教师可以利用准备各种颜色气球的图片开展词汇教学。出示气球图片，提问学生Do you like them？再提问学生What colour is this balloon？学生就会很快回答出green，接着提问学生生活中有哪些事物是绿色，学生会回答tree、grass等词汇，这样既帮助学生记忆了新词汇，与复习了旧词汇。之后可以用同样的样式让学生认识pink/blue/red/yellow等词汇。多媒体教学能加深学生对词汇的印象，学生在实际生活中看到相似的事物时脑海中会自动显示出这些事物的英文词汇，锻炼了学生的英语思维能力。这种方式刺激了学生的感官，比单纯朗读记忆词汇的方式要有效的多，大大提高了学生词汇学习的效率。
2.2 组织合作学习，培养运用能力
在以往的教学中，教师会独自讲解词汇内容，学生只能被动的听讲，没有完全融入到词汇教学中，会使学生很快丧失对英语词汇的学习兴趣，不利于学生核心素养的培养。因此，教师应重视学生自主学习和合作学习能力的提高，采用独立思考和小组合作的方式开展词汇教。先让学生自主记忆和体会词汇内容，再通过小组合作加强学生对词汇的记忆，在互相交流中营造出良好的语言氛围，提高学生对词汇的运用能力。例如在《Can you write in English？》的教学中，教师可以让学生用Can you...？的句型互相提问，以此来复习词汇的发音和意思，掌握词汇的运用方式，增强学生英语交流能力。又如在《Is this an orange？》的教学中，可以开展词汇游戏，准备橘子、香蕉、柠檬、苹果、梨等水果，让学生两两为一组，蒙上其中一人的眼睛，另一人拿着水果让蒙眼的学生触摸，猜测是什么水果。这样既能增加词汇教学的趣味性，也加强了学生间的交互，使学生在轻松的氛围下掌握了词汇的运用方式。
2.3 拓展词汇背景，加深学生印象
在核心素养下，教师不仅要培养学生的学习能力和学科能力，还要培养学生的文化品格，提高学生对英语的认知能力。在词汇教学中，教师可以为学生讲解词汇的产生背景，向学生介绍中国与外国的文化差异，以此来激发学生对词汇的学习兴趣，避免学生用中文的思维学习英语词汇，从而提高学生的词汇学习效率。例如在《I come from China.》的教学中，教师可以为学生展示世界地图，带领学生认识China/Australia/Canada/France/the USA/the UK等国家的地理位置，介绍这些国家的国旗、传统习俗和文化，展示具有代表性的国家建筑、动物、植物等，使学生了解到中西方的文化差异，增强学生的知识积累，让学生在讲述每个国家特色的小游戏中纠正学生的词汇发音，从而促进学生文化品格的提高，培养学生的英语核心素养。
3 结语
综上所述，词汇对学生将来的英语学习和生活有着深远的影响，教师要在小学阶段为学生奠定良好的词汇基础，提高学生的英语综合能力。在核心素养下开展小学英语词汇教学，教师可以运用多媒体展示丰富的教学资源，加深学生的词汇印象，组织学生合作学习，培养学生的词汇运用能力和思维能力，为学生介绍中西方的文化差异，提高学生的文化品质，以此来促进学生英语核心素养的发展。
参考文献：
[1] 钱丽娜.提高小学英语词汇教学的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[2] 韩芳.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）.
（作者单位：湖南省湘乡市虞唐学校）