论文部分内容阅读
摘 要：英语课程是中职学生重要的基础课之一，也是中职学生外语学习的主要渠道。但是很长时间以来，多数中职学校英语课堂教学都存在着诸多共性问题和共性误区，本文笔者结合自身教学实践对如何做好中职英语的优化教学做了简要探讨。
关键词：中职；英语教学；优化
眾所周知，英语课程是中职学生的重要的基础课之一，也是中职学生外语学习的主要渠道。但是很长时间以来，多数中职学校英语课堂教学都存在着诸多共性问题和共性误区，结果导致英语课堂教学效率地下，效果较差，学生英语能力提高很慢，对于中职英语教育而言，如何开展有效的课堂教学，培养学生听、说、读、写等语言技能，帮助其适应社会发展的特殊要求，实现自我价值，是每一个职业教育者所必须承担的职业使命与巨大挑战。然而，现阶段的中职英语教学面临着极大的困境，不但学生不能在课堂上进行有效的学习与提高，教师也感到力不从心，充满了职业挫败感。
一、针对困境做好针对性工作
针对现阶段中职英语教学所面临的困境，要实现有效英语教学，首先要从学生自我入手，使其从“讨厌学习”转为“愿意学习”。鲁迅先生曾经讲过：“教育根植于爱。”教师要认识到中职学生所处的青少年阶段，把握他们渴望被认同、被尊重的心理特点，而与学生进行平等、真诚的交流，倾听学生的心声，了解学生学习英语的期待与需求，把握每个学生的特点，因材施教，认真对待每一个学生。其次，帮助其明确学习动机、端正学习态度。中职生普遍存在自律性差，易受不良行为影响的现象，有些人认为自己英语基础太差，学也学不会；有些人则认为将来不会从事涉外专业，英语无用武之地，甚至也有学者认为中职英语重要性不足，可以改为选修课。然而，一项研究表明，多数不愿意学习英语的中职生，对其他的文化课程同样也是不感兴趣的。他们缺乏的是对坚持学习的习惯和吃苦耐劳的精神，这就要求教师必须帮助这些学生转变学习动机，端正学习态度。再次，中职英语教学必须循序渐进，由浅入深，让学生先从基础英语开始，慢慢梳理信心，用心学英语，开口说英语，然后逐步适应与提高。在教学内容上的选取上必须贴近生活，题材最好能够迎合将来的就业岗位需求，使中职英语教学在生活化、日常化的基础上实现针对化。对于教学也要讲求方法，可以通过角色扮演、情景互动、英语配音等方式，调动他们学习英语的积极性，极力提高英语课堂教学的有效性。同时，针对学生接受程度的不同及时给与勉励或者鼓励，委婉提出要求与批评，督促学生更好的学习与进步。
二、实施分层教学，因材施教
每个学生之间都是有差异的，对于中职学生而言，他们的基础水平和学习能力方面的不同，也导致了他们在英语学习过程中会形成差异。中职英语教师在教学过程中非常有必要根据学生的实际水平进行分层教学，确保教学效率。教学过程中首先要对学生的水平和能力有一个准确的认知，根据差异来进行教学环节设计，对不同的学生设计出不同的学习标准，例如，对英语基础较好、语言表达能力较强的学生要有较高的要求，要求课文要能够背诵；而英语水平较低、语言组织能力较差的学生，则要求其能够通读全文，对于学生的学习评价也必须根据设计的不同标准来进行，充分鼓励学习，肯定他们的进步，进而制定更高的学习目标。学生的学习能力的差异性是客观存在的，为了满足不同层次的需求，从备课开始，教师就应该做好这种梯度差异的应对，保证课堂的整体教学效率。对于学生的学习评价，应采取正向的以鼓励为主的反馈方式，学习成绩是一个方面，对学习的态度，以及积极、努力程度，都应该成为考核学生学习成果的维度和指标，并将指标进行细化和量化，改变单一的好学生和差学生的评价标准，促进每个学生都能努力学习，实现自身的价值。
三、优化师资力量，促进互动教学
众所周知，教师是学校教学的传道受业者，作为教师而言必须注重自身业务与教学水平的提升。就目前而言，多数中职教师抱着安于现状的思想，认为中职学生能力不足，课程内容也较为简单，没有充分的给自己充电。但是社会和时代都在不断的向前发展，中职教师也必须立足实际，努力提高自己的业务能力和教学能力。积极热心的对待自己的本职工作，努力提升中职教育水平。传统的中职英语教学是一个填鸭式的单向教学过程，漠视和忽略了学生的主观能动性和思维开放性。而英语是一门语言，交互学习是学习语言的最好方法，教师必须督促学生，加强交流与合作，重视沟通与理解，提升他们的学习能力与沟通能力。教师要善于摸索学生的心理需求，结合其实际的认知水平，设计出一种学生喜闻乐见的课堂活动，并鼓励他们积极参与。在活动过程中要针对不同学习能力的学生设计恰当的激励机制，使得每个学生都能在一种轻松愉悦的氛围中学习英语。针对一些课文内容，可以做一些真是情景的模拟，利用小组合作与情景模拟，配以多媒体教学，让英语教学更加丰富，学生学习更有热情。
四、巧妙利用微课进行教学
微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。这种新型的教学理念，通过各种与教学课程相关但是不同的教学性辅助资源，可建立一个结构化、资源化的“小课堂”。微课做得好，用得妙，才能让微课不仅适合学生的个性化需求，也适应于移动学习时代知识的传播要求。教师可以根据教学内容的特点和需求，通过精练简短的动画、微电影等，设计“课堂导入型”微课，激发学生的思维。这样的教学微视频可以为学生创设英语学习情境，提高教学效果。教师可以摆脱传统教学模式的束缚，增加学生的学习途径，放手让学生自主学习，通过微课、网络、学习群等多种方式摆脱时间和空间的限制，利用课余的碎片时间进行自主点播学习，让每个层次的学生都能进行巩固和提高。如何将微课与中职英语教学进行整合，使微课服务于课堂教学，是每一位中职英语教师所要面临的挑战。中职英语教师应积极变革传统教学模式，激发学生的学习兴趣，关注微课的良好发展前景，改善课堂教学实效，这不仅是学生个性发展的需要，也是促进中职英语教育总体发展的需要。
参考文献：
[1]杨雅琴.论中职英语教学的情感策略[J].中国校外教育，2010（05）.
[2]朱慧锋.浅谈中职英语小组合作学习的问题及对策[J].校园英语（教研版），2011（08）.
[3]盛群力，李志强编著，现代教学设计论[M].浙江教育出版社，1998.
作者简介：郑海娇（1985—），女，汉族，初级教师。
关键词：中职；英语教学；优化
眾所周知，英语课程是中职学生的重要的基础课之一，也是中职学生外语学习的主要渠道。但是很长时间以来，多数中职学校英语课堂教学都存在着诸多共性问题和共性误区，结果导致英语课堂教学效率地下，效果较差，学生英语能力提高很慢，对于中职英语教育而言，如何开展有效的课堂教学，培养学生听、说、读、写等语言技能，帮助其适应社会发展的特殊要求，实现自我价值，是每一个职业教育者所必须承担的职业使命与巨大挑战。然而，现阶段的中职英语教学面临着极大的困境，不但学生不能在课堂上进行有效的学习与提高，教师也感到力不从心，充满了职业挫败感。
一、针对困境做好针对性工作
针对现阶段中职英语教学所面临的困境，要实现有效英语教学，首先要从学生自我入手，使其从“讨厌学习”转为“愿意学习”。鲁迅先生曾经讲过：“教育根植于爱。”教师要认识到中职学生所处的青少年阶段，把握他们渴望被认同、被尊重的心理特点，而与学生进行平等、真诚的交流，倾听学生的心声，了解学生学习英语的期待与需求，把握每个学生的特点，因材施教，认真对待每一个学生。其次，帮助其明确学习动机、端正学习态度。中职生普遍存在自律性差，易受不良行为影响的现象，有些人认为自己英语基础太差，学也学不会；有些人则认为将来不会从事涉外专业，英语无用武之地，甚至也有学者认为中职英语重要性不足，可以改为选修课。然而，一项研究表明，多数不愿意学习英语的中职生，对其他的文化课程同样也是不感兴趣的。他们缺乏的是对坚持学习的习惯和吃苦耐劳的精神，这就要求教师必须帮助这些学生转变学习动机，端正学习态度。再次，中职英语教学必须循序渐进，由浅入深，让学生先从基础英语开始，慢慢梳理信心，用心学英语，开口说英语，然后逐步适应与提高。在教学内容上的选取上必须贴近生活，题材最好能够迎合将来的就业岗位需求，使中职英语教学在生活化、日常化的基础上实现针对化。对于教学也要讲求方法，可以通过角色扮演、情景互动、英语配音等方式，调动他们学习英语的积极性，极力提高英语课堂教学的有效性。同时，针对学生接受程度的不同及时给与勉励或者鼓励，委婉提出要求与批评，督促学生更好的学习与进步。
二、实施分层教学，因材施教
每个学生之间都是有差异的，对于中职学生而言，他们的基础水平和学习能力方面的不同，也导致了他们在英语学习过程中会形成差异。中职英语教师在教学过程中非常有必要根据学生的实际水平进行分层教学，确保教学效率。教学过程中首先要对学生的水平和能力有一个准确的认知，根据差异来进行教学环节设计，对不同的学生设计出不同的学习标准，例如，对英语基础较好、语言表达能力较强的学生要有较高的要求，要求课文要能够背诵；而英语水平较低、语言组织能力较差的学生，则要求其能够通读全文，对于学生的学习评价也必须根据设计的不同标准来进行，充分鼓励学习，肯定他们的进步，进而制定更高的学习目标。学生的学习能力的差异性是客观存在的，为了满足不同层次的需求，从备课开始，教师就应该做好这种梯度差异的应对，保证课堂的整体教学效率。对于学生的学习评价，应采取正向的以鼓励为主的反馈方式，学习成绩是一个方面，对学习的态度，以及积极、努力程度，都应该成为考核学生学习成果的维度和指标，并将指标进行细化和量化，改变单一的好学生和差学生的评价标准，促进每个学生都能努力学习，实现自身的价值。
三、优化师资力量，促进互动教学
众所周知，教师是学校教学的传道受业者，作为教师而言必须注重自身业务与教学水平的提升。就目前而言，多数中职教师抱着安于现状的思想，认为中职学生能力不足，课程内容也较为简单，没有充分的给自己充电。但是社会和时代都在不断的向前发展，中职教师也必须立足实际，努力提高自己的业务能力和教学能力。积极热心的对待自己的本职工作，努力提升中职教育水平。传统的中职英语教学是一个填鸭式的单向教学过程，漠视和忽略了学生的主观能动性和思维开放性。而英语是一门语言，交互学习是学习语言的最好方法，教师必须督促学生，加强交流与合作，重视沟通与理解，提升他们的学习能力与沟通能力。教师要善于摸索学生的心理需求，结合其实际的认知水平，设计出一种学生喜闻乐见的课堂活动，并鼓励他们积极参与。在活动过程中要针对不同学习能力的学生设计恰当的激励机制，使得每个学生都能在一种轻松愉悦的氛围中学习英语。针对一些课文内容，可以做一些真是情景的模拟，利用小组合作与情景模拟，配以多媒体教学，让英语教学更加丰富，学生学习更有热情。
四、巧妙利用微课进行教学
微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。这种新型的教学理念，通过各种与教学课程相关但是不同的教学性辅助资源，可建立一个结构化、资源化的“小课堂”。微课做得好，用得妙，才能让微课不仅适合学生的个性化需求，也适应于移动学习时代知识的传播要求。教师可以根据教学内容的特点和需求，通过精练简短的动画、微电影等，设计“课堂导入型”微课，激发学生的思维。这样的教学微视频可以为学生创设英语学习情境，提高教学效果。教师可以摆脱传统教学模式的束缚，增加学生的学习途径，放手让学生自主学习，通过微课、网络、学习群等多种方式摆脱时间和空间的限制，利用课余的碎片时间进行自主点播学习，让每个层次的学生都能进行巩固和提高。如何将微课与中职英语教学进行整合，使微课服务于课堂教学，是每一位中职英语教师所要面临的挑战。中职英语教师应积极变革传统教学模式，激发学生的学习兴趣，关注微课的良好发展前景，改善课堂教学实效，这不仅是学生个性发展的需要，也是促进中职英语教育总体发展的需要。
参考文献：
[1]杨雅琴.论中职英语教学的情感策略[J].中国校外教育，2010（05）.
[2]朱慧锋.浅谈中职英语小组合作学习的问题及对策[J].校园英语（教研版），2011（08）.
[3]盛群力，李志强编著，现代教学设计论[M].浙江教育出版社，1998.
作者简介：郑海娇（1985—），女，汉族，初级教师。