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摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临一系列的改革要求。很多新型的教学方式在这样的背景下应运而生，思维导图教学法就是其中之一。将小学数学教学与思维导图有效结合起来，不仅能够降低学生的学习难度，还能调动学生的主观能动性，有利于学生数学思维和学习能力的培养。本文在此基础上，就思维导图在小学数学课堂教学中的应用展开论述。
关键词：思维导图；数学教学；小学
小学数学是小学教育体系中一门重要的学科，知识体系比较完整，章节与章节之间的知识点既相互独立，又具有系统性，这给思维导图教学方式的运用创造了条件。数学教师在教学中利用思维导图进行教学，可以活跃课堂氛围，优化教学方法，突破教学难点。笔者结合自身的教学经验，就如何利用思维导图构建高效的小学数学课堂谈一谈自己的思考和看法，希望能为广大小学数学教师的教学提供理论参考。
一、利用思维导图进行数学概念教学
小学数学知识内容具有较强的抽象性，尤其是数学概念，不仅抽象，而且具有较强的概括性，小学生的抽象思维比较弱，所以在学习数学概念的时候经常感觉到吃力和困难。加上小学数学教材中很多数学概念比较相似，如果数学教师采取满堂灌的方式进行教学，很容易让学生在记忆方面产生混淆，导致学习质量和学习效果不佳[1]。而思维导图法就可以改善这一局面。数学教师利用思维导图法将那些易产生混淆的数学知识点结合起来，在此基础上进行导图设计，可以借助图文并茂的方式帮助学生突破学习难点，从而提升学生的辨析能力和自主认知能力。
举个简单的例子，在教学“认识多边形”相关内容的时候，数学教师首先对本节知识点进行全面、深入的研究，这节内容中包含梯形、平行四边形、正方形、长方形等多种四边形，要想让认知能力和理解能力有限的小学生在短时间内理解并记住所有图形的概念显然具有一定的难度，很容易让学生混淆。针对这一现状，数学教师可以利用思维导图教学法，将每一种图形在黑板上画出来，一边给学生讲解每一种图形的特征，一边通过导图设置将这些图形之间关系呈现出来，让学生能够直观地看到图形与图形之间的关系，促进学生对多边形概念的理解，在此基础上做到充分吸收，这样也不会出现记忆混淆的现象。
二、利用思维导图进行数学习题教学
习题教学是小学数学教学体系中的重要内容，也是提升學生数学学习能力和数学思维方式的重要措施。习题教学实际上就是问题解决过程，具体来说，就是学生在教师引导和组织下综合运用已经掌握的技能、知识和积极探索的态度去解决来自生产实际、现实生活或者数学学科本身问题的过程。数学教师在习题教学中运用思维导图教学方式，可以让学生掌握正确的解题思路，从而提升解题效率和解题正确性[2]。
举个简单的例子，在教学“解决问题的策略”相关内容的时候，数学教师在讲授数学习题之前，首先利用思维导图列举出一些具有形象性的生活案例，以此降低学生的学习难度，然后再将即将要传授的内容套入其中，从而帮助学生掌握解题的思路的方法。例如，要想求出某个小朋友一共有多少个橙子，教师要引导学生发散思维，找到以下这两个条件：第一，一共有多少个小朋友；第二，一共有多少个橙子。学生掌握了这种解题思路之后，在解决类似的问题时就学会套用这种模式，从而解决问题。这种教学策略有利于师生之间的情感交流，可以让学生发现自己在学习中存在的问题。在实际教学过程中，数学教师可以引导学生利用自己学习的知识和技能独立制作思维导图，让学生学会使用箭头、线段和框图的方式进行分析，让学生具备良好的逻辑分析能力和解题思路。
三、利用思维导图进行数学复习整理
随着素质教育的普及和深化，新课标提出的要求也受到数学教师越来越广泛的关注。新课标强调数学教师在进行数学教学的时候要充分结合实际生活，在此基础上提升学生的整体认识，让学生感受数学的整体性，把握住知识与知识之间的联系。数学复习和整理可以将这一点充分体现出来，帮助数学教师有效落实这一教学目标。很多的数学知识点乍一看毫不相干，但是层层分析之后就会发现彼此之间有着千丝万缕的联系，这些千丝万缕的联系综合起来就是数学方法和数学思想[3]。怎样才能将这些千丝万缕的联系综合起来，思维导图就是一个可以利用的工具。将这些知识点纳入到思维导图之中，可以让学生由片段的、散杂的机械式学习转变成主动探究、有目的、有意识地学习。在学习完一个单元知识点之后，数学教师要引导学生利用思维导图进行归纳和整理，在此基础上形成完整的知识体系。
四、结论
综上所述，基于小学生的抽象思维能力和知识水平，数学教师在课堂上实施思维导图教学法，可以在一定程度上对学生的求知欲望进行刺激，从而调动学生的主观能动性，引导学生在积极主动探索过程中习得知识和技能。
参考文献：
[1]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017（13）：56-57.
[2]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：109-110.
[3]修焕然.以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.
作者简介：马宪蓉，珲春市第二实验小学校。
关键词：思维导图；数学教学；小学
小学数学是小学教育体系中一门重要的学科，知识体系比较完整，章节与章节之间的知识点既相互独立，又具有系统性，这给思维导图教学方式的运用创造了条件。数学教师在教学中利用思维导图进行教学，可以活跃课堂氛围，优化教学方法，突破教学难点。笔者结合自身的教学经验，就如何利用思维导图构建高效的小学数学课堂谈一谈自己的思考和看法，希望能为广大小学数学教师的教学提供理论参考。
一、利用思维导图进行数学概念教学
小学数学知识内容具有较强的抽象性，尤其是数学概念，不仅抽象，而且具有较强的概括性，小学生的抽象思维比较弱，所以在学习数学概念的时候经常感觉到吃力和困难。加上小学数学教材中很多数学概念比较相似，如果数学教师采取满堂灌的方式进行教学，很容易让学生在记忆方面产生混淆，导致学习质量和学习效果不佳[1]。而思维导图法就可以改善这一局面。数学教师利用思维导图法将那些易产生混淆的数学知识点结合起来，在此基础上进行导图设计，可以借助图文并茂的方式帮助学生突破学习难点，从而提升学生的辨析能力和自主认知能力。
举个简单的例子，在教学“认识多边形”相关内容的时候，数学教师首先对本节知识点进行全面、深入的研究，这节内容中包含梯形、平行四边形、正方形、长方形等多种四边形，要想让认知能力和理解能力有限的小学生在短时间内理解并记住所有图形的概念显然具有一定的难度，很容易让学生混淆。针对这一现状，数学教师可以利用思维导图教学法，将每一种图形在黑板上画出来，一边给学生讲解每一种图形的特征，一边通过导图设置将这些图形之间关系呈现出来，让学生能够直观地看到图形与图形之间的关系，促进学生对多边形概念的理解，在此基础上做到充分吸收，这样也不会出现记忆混淆的现象。
二、利用思维导图进行数学习题教学
习题教学是小学数学教学体系中的重要内容，也是提升學生数学学习能力和数学思维方式的重要措施。习题教学实际上就是问题解决过程，具体来说，就是学生在教师引导和组织下综合运用已经掌握的技能、知识和积极探索的态度去解决来自生产实际、现实生活或者数学学科本身问题的过程。数学教师在习题教学中运用思维导图教学方式，可以让学生掌握正确的解题思路，从而提升解题效率和解题正确性[2]。
举个简单的例子，在教学“解决问题的策略”相关内容的时候，数学教师在讲授数学习题之前，首先利用思维导图列举出一些具有形象性的生活案例，以此降低学生的学习难度，然后再将即将要传授的内容套入其中，从而帮助学生掌握解题的思路的方法。例如，要想求出某个小朋友一共有多少个橙子，教师要引导学生发散思维，找到以下这两个条件：第一，一共有多少个小朋友；第二，一共有多少个橙子。学生掌握了这种解题思路之后，在解决类似的问题时就学会套用这种模式，从而解决问题。这种教学策略有利于师生之间的情感交流，可以让学生发现自己在学习中存在的问题。在实际教学过程中，数学教师可以引导学生利用自己学习的知识和技能独立制作思维导图，让学生学会使用箭头、线段和框图的方式进行分析，让学生具备良好的逻辑分析能力和解题思路。
三、利用思维导图进行数学复习整理
随着素质教育的普及和深化，新课标提出的要求也受到数学教师越来越广泛的关注。新课标强调数学教师在进行数学教学的时候要充分结合实际生活，在此基础上提升学生的整体认识，让学生感受数学的整体性，把握住知识与知识之间的联系。数学复习和整理可以将这一点充分体现出来，帮助数学教师有效落实这一教学目标。很多的数学知识点乍一看毫不相干，但是层层分析之后就会发现彼此之间有着千丝万缕的联系，这些千丝万缕的联系综合起来就是数学方法和数学思想[3]。怎样才能将这些千丝万缕的联系综合起来，思维导图就是一个可以利用的工具。将这些知识点纳入到思维导图之中，可以让学生由片段的、散杂的机械式学习转变成主动探究、有目的、有意识地学习。在学习完一个单元知识点之后，数学教师要引导学生利用思维导图进行归纳和整理，在此基础上形成完整的知识体系。
四、结论
综上所述，基于小学生的抽象思维能力和知识水平，数学教师在课堂上实施思维导图教学法，可以在一定程度上对学生的求知欲望进行刺激，从而调动学生的主观能动性，引导学生在积极主动探索过程中习得知识和技能。
参考文献：
[1]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017（13）：56-57.
[2]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：109-110.
[3]修焕然.以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.
作者简介：马宪蓉，珲春市第二实验小学校。