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摘 要：现如今，由于英语学习变得越来越重要，因此，人们开始高度重视英语课堂互动教学模式。传统的初中英语教学仍然采用“填鸭式”的教学模式，不仅未体现出互动的双向交流，而且在课堂上也未以学生为主体。所以，应该在英语课堂上构建互动教学模式。互动教学模式在初中英语教学中的应用能够有效解决传统教学模式中存在的问题。基于此，文中重点分析了初中英语课堂互动教学模式。
关键词：初中英语教学；课堂互动教学；问题与对策
新课改背景下，应该将英语课堂互动环节应用在初中教学的各个环节中，然而，通过调研部分学校的英语课堂能够看出，并非全部互动教学均能够对教学起到促进的作用，甚至大部分互动环节仅仅拘泥于形式，并未较好地了解和掌握英语互动教学的内涵。基于此，文中针对英语互动教学中存在的问题，提出了相应的解决对策。
一、初中英语互动教学中存在的一些问题
（一）课堂氛围缺乏生机
虽然大多数教师的理论知识和教学能力较强，但是，在实际的互动教学中往往难以控制好教学节奏。这主要是由于未同学生展开较好地互动，即使教师的理论知识和能力再强，倘若无法变成教学知识教授给学生，也不会成为一名优秀的英语教师。站在此角度来看，课堂的掌控要比教学本身重要，只有提高了学生的学习兴趣，丰富了课堂形式，并且在互动环节中积极发言，才能体现出课堂互动环节的真正价值。另外，由于受到传统教学模式的制约，大部分英语教师无法在教学中同学生展开较好的交流，仍然以教师讲授、学生被动学习为主，此种做法常常难以兼顾到所有学生的学习个性，无法同他们的兴趣点进行完美对接，尽管在教学中添加了教学的内容，但是却不能保证学生的接受情况，进而降低了教学效果。
（二）学生缺乏参与互动课堂的积极性
由于初中生的思维与心理发展均处在一个比较敏感的时期，大部分学生在互动环节中常常会羞于回答问题，一些学生知道如何回答教师提出的问题，却不敢回答，从而既会对互动的效果造成一定的影响，同时也可能打消教师开展互动教学的积极性，基于此，教师为了有效完成教学任务，就会继续采用传统的教学模式，进而对学生本身造成了损失。因此，站在学生的角度来看，初中阶段是学生学习英语的敏感期，学生应该学会如何对学习心态加以调整，提高自身学习英语的积极性，立足于英语的重要意义与学习习惯，积极参与互动教学，参与过数次轻松的互动教学后，学生必然会喜欢英语互动教学[1]。
二、互动教学模式在初中英语教学中的有效应用策略
（一）合理设置问题，创建教学情境
首先，教师应该充分利用学生的好奇心在教学中设下悬念，可以裁剪报纸上面有趣的四格漫画，再翻译成英文，然后将其粘贴在墙面上，同时也将未注释的漫画贴上去，让学生最大限度地发挥出自身的想象力，运用英语来表达，以此来培养其口语表达能力，让他们感受到学有所获的乐趣，逐渐提高其学习英语的兴趣。其次，教师应该充分利用学生的自我表现欲来创建教学情境，课前通过表演将教学情境展示出来，学生分别扮演各种角色，以此来引导他们融入教学中，并且应用自身掌握的英语知识，完成角色的扮演，从而既培养了学生运用英语知识的能力，同时也激发了学生的学习热情。另外，语言的實际应用也是课堂教学中的重要内容，因此，可以利用有趣的漫画、动听的音乐为学生创建运用英语的情景和交流的语境。
（二）采取小组合作的学习方式来加强互动
在英语教学中，教师可以先向学生提出一些英语问题，然后再组织学生展开小组合作，通过合作学习，学生不仅能够交流彼此的见解，而且还能相互弥补自身的不足。基于此种合作学习模式，可以充分地表达出学生的想法。另外，教师还应该在合作学习中发挥出自身的指导作用，以此来提高互动效果。以人教版新目标英语八年级下册Unit3 Could you please clean your rom？为例，学生已经知道此单元讲述的是打扫教室的话题，教师应该让学生思考自己需要准备的东西，为其安排小组合作学习的任务。然后，组织学生展开小组讨论，并且发表自己的见解，每组将自己的讨论结果展示给全班同学。学生进行讨论时，教师对其进行引导，让他们将所学的课外知识应用在课堂学习中，以此来提高课堂互动效果[2]。
（三）角色扮演促使课堂教学更精彩
在初中英语课堂互动教学中，教师应该积极提高学生的积极性，按照学生的特点有针对性地开展教学，充分地发挥出每名学生的特点。初中生具有较强的自我表现欲，渴求引起教师的重视，因此，教师应该在英语教学过程中为学生创建分角色扮演的情境，让其扮演自身喜欢的角色，从而有助于他们深入理解英语知识，最终达到了互动教学的效果。以人教版新目标英语七年级下Unit 6 I’m watching TV 一课为例，教师可以在课前为学生创建表演情境，让他们表演日常生活中的情境，比方说，购物、踢足球等，然后通过表演让学生掌握“What’s he /she doing？句型， She is shopping./He is playing football...”等，以此来提高他们的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，在初中英语课堂互动教学中，不仅要求英语教师精心设计，认真指导，而且还要求学生积极配合，从而有利于创建良好的互动氛围，以此来提高英语教学质量。通过大量英语教学实践表明，互动教学模式对初中生的个性进行了全面考虑，既激发出了他们的学习热情，同时也提高了其英语综合素养，因此，是一种行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]刘风梅.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊，2015.5（21）：51-52.
[2]季芳.初中英语课堂互动教学模式初探[J].课程教育研究，2015.9（10）：91-92.
作者简介：葛久梅，安徽省滁州市第八中学。
关键词：初中英语教学；课堂互动教学；问题与对策
新课改背景下，应该将英语课堂互动环节应用在初中教学的各个环节中，然而，通过调研部分学校的英语课堂能够看出，并非全部互动教学均能够对教学起到促进的作用，甚至大部分互动环节仅仅拘泥于形式，并未较好地了解和掌握英语互动教学的内涵。基于此，文中针对英语互动教学中存在的问题，提出了相应的解决对策。
一、初中英语互动教学中存在的一些问题
（一）课堂氛围缺乏生机
虽然大多数教师的理论知识和教学能力较强，但是，在实际的互动教学中往往难以控制好教学节奏。这主要是由于未同学生展开较好地互动，即使教师的理论知识和能力再强，倘若无法变成教学知识教授给学生，也不会成为一名优秀的英语教师。站在此角度来看，课堂的掌控要比教学本身重要，只有提高了学生的学习兴趣，丰富了课堂形式，并且在互动环节中积极发言，才能体现出课堂互动环节的真正价值。另外，由于受到传统教学模式的制约，大部分英语教师无法在教学中同学生展开较好的交流，仍然以教师讲授、学生被动学习为主，此种做法常常难以兼顾到所有学生的学习个性，无法同他们的兴趣点进行完美对接，尽管在教学中添加了教学的内容，但是却不能保证学生的接受情况，进而降低了教学效果。
（二）学生缺乏参与互动课堂的积极性
由于初中生的思维与心理发展均处在一个比较敏感的时期，大部分学生在互动环节中常常会羞于回答问题，一些学生知道如何回答教师提出的问题，却不敢回答，从而既会对互动的效果造成一定的影响，同时也可能打消教师开展互动教学的积极性，基于此，教师为了有效完成教学任务，就会继续采用传统的教学模式，进而对学生本身造成了损失。因此，站在学生的角度来看，初中阶段是学生学习英语的敏感期，学生应该学会如何对学习心态加以调整，提高自身学习英语的积极性，立足于英语的重要意义与学习习惯，积极参与互动教学，参与过数次轻松的互动教学后，学生必然会喜欢英语互动教学[1]。
二、互动教学模式在初中英语教学中的有效应用策略
（一）合理设置问题，创建教学情境
首先，教师应该充分利用学生的好奇心在教学中设下悬念，可以裁剪报纸上面有趣的四格漫画，再翻译成英文，然后将其粘贴在墙面上，同时也将未注释的漫画贴上去，让学生最大限度地发挥出自身的想象力，运用英语来表达，以此来培养其口语表达能力，让他们感受到学有所获的乐趣，逐渐提高其学习英语的兴趣。其次，教师应该充分利用学生的自我表现欲来创建教学情境，课前通过表演将教学情境展示出来，学生分别扮演各种角色，以此来引导他们融入教学中，并且应用自身掌握的英语知识，完成角色的扮演，从而既培养了学生运用英语知识的能力，同时也激发了学生的学习热情。另外，语言的實际应用也是课堂教学中的重要内容，因此，可以利用有趣的漫画、动听的音乐为学生创建运用英语的情景和交流的语境。
（二）采取小组合作的学习方式来加强互动
在英语教学中，教师可以先向学生提出一些英语问题，然后再组织学生展开小组合作，通过合作学习，学生不仅能够交流彼此的见解，而且还能相互弥补自身的不足。基于此种合作学习模式，可以充分地表达出学生的想法。另外，教师还应该在合作学习中发挥出自身的指导作用，以此来提高互动效果。以人教版新目标英语八年级下册Unit3 Could you please clean your rom？为例，学生已经知道此单元讲述的是打扫教室的话题，教师应该让学生思考自己需要准备的东西，为其安排小组合作学习的任务。然后，组织学生展开小组讨论，并且发表自己的见解，每组将自己的讨论结果展示给全班同学。学生进行讨论时，教师对其进行引导，让他们将所学的课外知识应用在课堂学习中，以此来提高课堂互动效果[2]。
（三）角色扮演促使课堂教学更精彩
在初中英语课堂互动教学中，教师应该积极提高学生的积极性，按照学生的特点有针对性地开展教学，充分地发挥出每名学生的特点。初中生具有较强的自我表现欲，渴求引起教师的重视，因此，教师应该在英语教学过程中为学生创建分角色扮演的情境，让其扮演自身喜欢的角色，从而有助于他们深入理解英语知识，最终达到了互动教学的效果。以人教版新目标英语七年级下Unit 6 I’m watching TV 一课为例，教师可以在课前为学生创建表演情境，让他们表演日常生活中的情境，比方说，购物、踢足球等，然后通过表演让学生掌握“What’s he /she doing？句型， She is shopping./He is playing football...”等，以此来提高他们的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，在初中英语课堂互动教学中，不仅要求英语教师精心设计，认真指导，而且还要求学生积极配合，从而有利于创建良好的互动氛围，以此来提高英语教学质量。通过大量英语教学实践表明，互动教学模式对初中生的个性进行了全面考虑，既激发出了他们的学习热情，同时也提高了其英语综合素养，因此，是一种行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]刘风梅.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊，2015.5（21）：51-52.
[2]季芳.初中英语课堂互动教学模式初探[J].课程教育研究，2015.9（10）：91-92.
作者简介：葛久梅，安徽省滁州市第八中学。