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摘 要：角色游戏，是幼儿园游戏中的重要组成部分，是一种有益幼儿身心发展的游戏，但是因为幼儿在游戏中带有自身的情绪，这就导致幼儿园的角色游戏具有促进幼儿情绪的作用，本文通过幼儿园利用角色游戏促进幼儿积极情绪的相关方面进行了浅析。
关键词：幼儿园；角色游戏；积极情绪情感
幼儿园的游戏，其实是属于幼儿的一种独有的教学方式，其中角色游戏在幼儿游戏中占据了较为重要的部分，因为角色游戏主要是让幼儿通过扮演不同的角色，进行游戏的体验，以及对周围生活的一种观察与模仿，使幼儿的角色游戏成为幼儿早期的一种情感体验过程，对于幼儿之后的心理有着重要的影响，所以教师在指导幼儿进行角色游戏的过程中，一定要注重促进幼儿产生积极的情绪情感，为幼儿之后的社会性发展打下良好的基础。
一、角色游戏在幼儿园实践的现状
幼儿在幼儿园的大部分时间，都是由幼儿园的游戏组成，角色游戏作为幼儿园游戏中不可缺少的一环，幼儿能够经常接触以及体验角色游戏，现如今，大多数幼儿园的教师将幼儿的游戏变成了一个有计划的教学过程，导致幼儿的游戏失去了原本的趣味性，参与性，例如，在幼儿进行“娃娃家”的传统角色游戏时，幼儿一般会按照自己周围的情况进行演绎，而教师则会要求幼儿将“请坐”“再见，下次欢迎你再来”等等一系列的礼貌词语虽然教师的本意是让幼儿进行礼貌用语的学习，但是在这个过程中，幼儿失去了作为游戏主体的权利，使得幼儿对于角色游戏产生厌烦的情绪，不利于促进幼儿积极情绪情感的发展[1]。
二、角色游戏在幼儿园的实践措施
（一）丰富幼儿的生活经验
在幼儿园角色游戏的开展过程中，幼儿作为游戏的主体，主要是扮演着各种不同的社会角色，在根据自身所观察到的、所了解的生活周围的事物，进行模仿以及创造，角色游戏的顺利进行，主要前提还是幼儿对于生活中社会人士的了解，所以，幼儿园的教师首先便是需要丰富幼儿的生活经验，只有幼儿的生活经验丰富的前提下，才能使幼儿的角色游戏流畅且顺利的开展以及进行，例如，在“儿童医院”主题下的角色游戏过程中，幼儿难免会有生病打针的经历，但是生病的幼儿会对医院产生紧张以及抵触的心理，这使得幼儿在接触医院、医生、护士等相关人士的时候，不能有效的进行仔细的观察，导致幼儿在“儿童医院”的角色扮演过程中，存在着一定的局限性，为了能够让幼儿体会医院的美好之处，教师就可以组织幼儿对医院进行参观，让幼儿在平常的心态中去观察在医院中不同的人群以及情感，像是经过治疗之后，病人康复的欣喜；护士为了缓解病人的情绪，轻柔的话语以及打针、输液的快速准确；医生对于病情的正确诊断，开药等等，这些过程以及情感的切身体验，都给幼儿留下深刻的印象，从而积累了相关的生活经验，在参观的过程中，教师也可以适当的进行提问，“医生是怎样给病人看病的呢？”“生病的人在医院接受治疗都有哪些方式呢？”，幼儿通过在医院观察到的情景进行积极的讨论，从而为之后的“儿童医院”角色游戏进行铺垫，保证游戏的顺利进行[2]。
（二）幼儿教师的适当介入
在幼儿园的角色游戏中，教师通常会让幼儿选择自身比较感兴趣的角色进行扮演，但是在角色游戏开展的过程中，因为幼儿的全面思考能力、以及在整体的认知上还存在着一定的局限性，这就导致在游戏的开展以及进行当中，幼儿不能对角色游戏的情节进行控制以及掌握，这个过程中，教师就需要适当的介入，对幼儿进行引导，以帮助整体剧情的顺利发展。
（三）幼儿主体的游戏行为
幼儿作为角色游戏的主体，在游戏的过程中，幼儿在适当的情境下，经常会因为自身所处环境的相似性而产生相对应的模仿行为以及创造行为，在这个过程中，教师应该注重幼儿在游戏中特别的行为以及能力，从而进行引导以及扩散，使得在游戏中个别幼儿的行为经验转化为整体的经验。
例如，在进行“娃娃家”的角色游戏中，在新的客人来到家中时，有的幼儿会模仿父母在平时接待客人的情境，给客人倒一杯水，并将水果洗净，端来给客人享用[3]，教师通过观察幼儿在积极游戏中的行为，并将这个行为作为范例讲述给幼儿，使幼儿更加学会注重身边的事物，還能提升幼儿在游戏中所获得的成就感，从中促进幼儿积极情绪情感的发展。
三、角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践意义
一方面角色游戏在幼儿园中的实践运用，不仅为幼儿提供了一个与人交流互动的途径，还在角色扮演的过程中，积累自身的生活经验，站在不同社会角色的角度上，体验不同人士的情感，并从中汲取积极的情绪情感，为自身之后的发展打下良好的基础。另一方面是角色游戏在幼儿园的游戏活动中占据着重要的地位，是幼儿表达情绪情感的重要途径，也是提高幼儿人际交往能力的重要方式，这些都是角色游戏促进幼儿积极情绪情感的表现。
四、结语
幼儿的情绪情感，对于之后的社会性发展起着至关重要的作用，上文通过角色游戏在幼儿游戏活动当中的现状、以及相关的实践措施和实践意义进行了一些探讨。
参考文献：
[1]冷晓琳.角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践研究[J].课程教育研究，2017（46）：30-31.
[2]施海珠，汤蓓蓓.小班角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践研究[J].新课程（小学），2014（03）：106+108.
[3]岳训涛，肖蕾.幼儿园角色游戏与情绪情感教育[J].基础教育参考，2011（07）：12-14.
作者简介：李洁，江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园。
关键词：幼儿园；角色游戏；积极情绪情感
幼儿园的游戏，其实是属于幼儿的一种独有的教学方式，其中角色游戏在幼儿游戏中占据了较为重要的部分，因为角色游戏主要是让幼儿通过扮演不同的角色，进行游戏的体验，以及对周围生活的一种观察与模仿，使幼儿的角色游戏成为幼儿早期的一种情感体验过程，对于幼儿之后的心理有着重要的影响，所以教师在指导幼儿进行角色游戏的过程中，一定要注重促进幼儿产生积极的情绪情感，为幼儿之后的社会性发展打下良好的基础。
一、角色游戏在幼儿园实践的现状
幼儿在幼儿园的大部分时间，都是由幼儿园的游戏组成，角色游戏作为幼儿园游戏中不可缺少的一环，幼儿能够经常接触以及体验角色游戏，现如今，大多数幼儿园的教师将幼儿的游戏变成了一个有计划的教学过程，导致幼儿的游戏失去了原本的趣味性，参与性，例如，在幼儿进行“娃娃家”的传统角色游戏时，幼儿一般会按照自己周围的情况进行演绎，而教师则会要求幼儿将“请坐”“再见，下次欢迎你再来”等等一系列的礼貌词语虽然教师的本意是让幼儿进行礼貌用语的学习，但是在这个过程中，幼儿失去了作为游戏主体的权利，使得幼儿对于角色游戏产生厌烦的情绪，不利于促进幼儿积极情绪情感的发展[1]。
二、角色游戏在幼儿园的实践措施
（一）丰富幼儿的生活经验
在幼儿园角色游戏的开展过程中，幼儿作为游戏的主体，主要是扮演着各种不同的社会角色，在根据自身所观察到的、所了解的生活周围的事物，进行模仿以及创造，角色游戏的顺利进行，主要前提还是幼儿对于生活中社会人士的了解，所以，幼儿园的教师首先便是需要丰富幼儿的生活经验，只有幼儿的生活经验丰富的前提下，才能使幼儿的角色游戏流畅且顺利的开展以及进行，例如，在“儿童医院”主题下的角色游戏过程中，幼儿难免会有生病打针的经历，但是生病的幼儿会对医院产生紧张以及抵触的心理，这使得幼儿在接触医院、医生、护士等相关人士的时候，不能有效的进行仔细的观察，导致幼儿在“儿童医院”的角色扮演过程中，存在着一定的局限性，为了能够让幼儿体会医院的美好之处，教师就可以组织幼儿对医院进行参观，让幼儿在平常的心态中去观察在医院中不同的人群以及情感，像是经过治疗之后，病人康复的欣喜；护士为了缓解病人的情绪，轻柔的话语以及打针、输液的快速准确；医生对于病情的正确诊断，开药等等，这些过程以及情感的切身体验，都给幼儿留下深刻的印象，从而积累了相关的生活经验，在参观的过程中，教师也可以适当的进行提问，“医生是怎样给病人看病的呢？”“生病的人在医院接受治疗都有哪些方式呢？”，幼儿通过在医院观察到的情景进行积极的讨论，从而为之后的“儿童医院”角色游戏进行铺垫，保证游戏的顺利进行[2]。
（二）幼儿教师的适当介入
在幼儿园的角色游戏中，教师通常会让幼儿选择自身比较感兴趣的角色进行扮演，但是在角色游戏开展的过程中，因为幼儿的全面思考能力、以及在整体的认知上还存在着一定的局限性，这就导致在游戏的开展以及进行当中，幼儿不能对角色游戏的情节进行控制以及掌握，这个过程中，教师就需要适当的介入，对幼儿进行引导，以帮助整体剧情的顺利发展。
（三）幼儿主体的游戏行为
幼儿作为角色游戏的主体，在游戏的过程中，幼儿在适当的情境下，经常会因为自身所处环境的相似性而产生相对应的模仿行为以及创造行为，在这个过程中，教师应该注重幼儿在游戏中特别的行为以及能力，从而进行引导以及扩散，使得在游戏中个别幼儿的行为经验转化为整体的经验。
例如，在进行“娃娃家”的角色游戏中，在新的客人来到家中时，有的幼儿会模仿父母在平时接待客人的情境，给客人倒一杯水，并将水果洗净，端来给客人享用[3]，教师通过观察幼儿在积极游戏中的行为，并将这个行为作为范例讲述给幼儿，使幼儿更加学会注重身边的事物，還能提升幼儿在游戏中所获得的成就感，从中促进幼儿积极情绪情感的发展。
三、角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践意义
一方面角色游戏在幼儿园中的实践运用，不仅为幼儿提供了一个与人交流互动的途径，还在角色扮演的过程中，积累自身的生活经验，站在不同社会角色的角度上，体验不同人士的情感，并从中汲取积极的情绪情感，为自身之后的发展打下良好的基础。另一方面是角色游戏在幼儿园的游戏活动中占据着重要的地位，是幼儿表达情绪情感的重要途径，也是提高幼儿人际交往能力的重要方式，这些都是角色游戏促进幼儿积极情绪情感的表现。
四、结语
幼儿的情绪情感，对于之后的社会性发展起着至关重要的作用，上文通过角色游戏在幼儿游戏活动当中的现状、以及相关的实践措施和实践意义进行了一些探讨。
参考文献：
[1]冷晓琳.角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践研究[J].课程教育研究，2017（46）：30-31.
[2]施海珠，汤蓓蓓.小班角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践研究[J].新课程（小学），2014（03）：106+108.
[3]岳训涛，肖蕾.幼儿园角色游戏与情绪情感教育[J].基础教育参考，2011（07）：12-14.
作者简介：李洁，江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园。