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摘 要：目的：探究护理感情培养对高职老年护理教学的价值。方法：本文选取高职院校的200例学生作为研究对象，通过随机数字表法将其分为对照组与观察组，每组均有100例学生，对照组采用常规的教学方式，观察组则在对照组的基础上对护理感情培养进行融合，将两组学生的学习情况、学习满意程度以及学习积极性进行记录与对比。结果：观察组的学习情况优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义，观察组的学习满意程度以及学习积极性也均明显优于对照组，同样满足P<0.05，具有统计学意义。结论：护理情感培养对高职老年护理教学有着十分显著的效果，在今后的教学过程中可以对这一方法进行广泛的应用。
关键词：护理感情培养；高职教学；老年护理
随着当前时代的不断法发展，医学进一步有所进步，人们的生活质量也随之提升，因此对老年护理的重视程度进一步有所提升，护理情感培养是护理過程中对患者进行亲近，从而更好对其服务的一种创新护理模式，该方法不仅能够提升对患者的亲切程度，增强患者的满意程度，还能够进一步提升对患者进行护理的综合效果。本文结合护理情感培养方法展开了探究，旨在找出高职老年护理教学过程中最为有效地教学方法。探究的过程如下文所示。
一、资料与方法
（一）资料
本文选取高职院校老年护理教学专业的200例学生作为研究对象，通过随机数字表法将其分为对照组与观察组，每组均有100例学生，对照组采取常规的教学方法，观察组则在对照组的基础上对护理感情培养方法进行应用，对照组中男性学生56例，女性学生44例，学生的年龄区间为17岁至21岁，平均年龄为（18.98±2.32）岁，观察组中男性学生52例，女性学生48例，学生的年龄区间为17至20岁，平均年龄为（18.87±2.31）岁。两组学生的年龄、性别以及病情等方面不均有显著的差异，不满足P<0.05，不具有统计学意义，但具有可比性。
（二）教学方法
对照组进行常规的教学，即通过PPT、书本以及板书的方式对知识进行讲解和传达，学生在本上对知识进行记录与吸收。观察组则采取感情护理培养方法进行应用，即在教学的过程中，教师对感情护理方法对学生进行讲解，让学生掌握对情感护理的方法，并在情景演练中对该方法进行应用。首先应该加强对情感护理效果的了解，情感护理能够更好地增进与患者之间的关系，让患者在这一过程中感受到被关心的感觉，方便旗敞开心扉与医护人员进行交流，医护人员也能够通过这一方式来对患者的心理情况进行了解，及时帮助对其进行心理疏导，从而提升其对疾病治愈的信心，提升护理的综合效果，并且提升老年患者的综合生活水平。学生在了解了该方法能够起到的目的后，就能够很好地护理情感培养有所认识。接下来教师可以对方法和技巧进行教授，例如平心静气的与老师进行交流，站在老人的角度对其感受进行体会，并从其自身角度对其进行安慰；增强见面时与老人生活上的问候，定期帮助他拍背，让其感受到亲切感。并且可以通过开展一些情景演练，在设定的情境下让学生对老年人进行护理的过程中加强护理的感情，并在交谈中对感情进行培养。与老年患者建立起感情后，也有助于学生在今后的工作中感受到兴趣，提升工作的积极性，增强对老人的亲切感，进一步享受到工作当中，提升工作过程中感受到的乐趣。
（三）观察指标
将两组学生的考试成绩，积极性以及满意程度进行记录与对比，以方便得出结论，其中满意程度分为三级，即满意、较满意与不满意，综合满意程度是满意人数与较满意人数综合除以总人数的百分比。
（四）统计学方法
本文采用SPSS19.0统计学软件对数据进行统计学分析，计量资料采用（x±s）表示，采用T检验，若满足P<0.05，则说明具有统计学意义。
二、结果
首先对比两组学生成绩情况，对照组学生的平均成绩为82.23±3.42分观察组学生的平均成绩为89.01±4.72分，观察组的情况明显优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义。说明观察组学生的学习综合情况优于对照组。
再对比两组学生积极性以及对工作热爱程度，观察组学生的工作积极性以及UI工作的热爱程度均明显优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义。
最后对比两组学生对学习满意程度的对比，对照组中满意人数43例，较满意人数44例，不满意人数13例，总满意人数87例，总满意程度87%，观察组中满意人数49例，较满意人数49例，不满意人数2例，总满意人数98例，总满意程度98%。观察组学生的总满意人数以及总满意程度均明显优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义。可见护理感情培养对学生的满意程度有着十分显著的影响。
三、讨论
老年护理在当前的发展过程中越来越受到了广泛的关注，良好的老年护理不仅能够提升老年患者对护理的满意程度，帮助其进行恢复，还能够新一步提升老年人的综合生活质量，因此应加强对高职老年护理教学的重视程度，更好的在教学过程中加入护理感情培养，从而进一步提升护理的综合质量。通过本文的探究得出结论为护理感情培养能够有效地提升学生的成绩，并且还能够加强的学生满意程度以及对老年护理的积极性，以上指标均满足P<0.05，具有统计学意义，这就要求我们在今后的老年护理教学过程中加强对护理感情培养方法的应用。
参考文献：
[1]宁香香，何萍，黄金银.体验式教学提高高职老年护理专业学生职业认同感[J].护理学杂志.2016，31（7）：12-14.
[2]何萍，宁香香，陈井芳.高龄体验在高职老年护理学教学中的应用[J].浙江医学教育.2016，15（3）：17-19.
作者简介：李莉（1977—），女，湖北十堰人，硕士，讲师，主要研究方向：医学教育。
关键词：护理感情培养；高职教学；老年护理
随着当前时代的不断法发展，医学进一步有所进步，人们的生活质量也随之提升，因此对老年护理的重视程度进一步有所提升，护理情感培养是护理過程中对患者进行亲近，从而更好对其服务的一种创新护理模式，该方法不仅能够提升对患者的亲切程度，增强患者的满意程度，还能够进一步提升对患者进行护理的综合效果。本文结合护理情感培养方法展开了探究，旨在找出高职老年护理教学过程中最为有效地教学方法。探究的过程如下文所示。
一、资料与方法
（一）资料
本文选取高职院校老年护理教学专业的200例学生作为研究对象，通过随机数字表法将其分为对照组与观察组，每组均有100例学生，对照组采取常规的教学方法，观察组则在对照组的基础上对护理感情培养方法进行应用，对照组中男性学生56例，女性学生44例，学生的年龄区间为17岁至21岁，平均年龄为（18.98±2.32）岁，观察组中男性学生52例，女性学生48例，学生的年龄区间为17至20岁，平均年龄为（18.87±2.31）岁。两组学生的年龄、性别以及病情等方面不均有显著的差异，不满足P<0.05，不具有统计学意义，但具有可比性。
（二）教学方法
对照组进行常规的教学，即通过PPT、书本以及板书的方式对知识进行讲解和传达，学生在本上对知识进行记录与吸收。观察组则采取感情护理培养方法进行应用，即在教学的过程中，教师对感情护理方法对学生进行讲解，让学生掌握对情感护理的方法，并在情景演练中对该方法进行应用。首先应该加强对情感护理效果的了解，情感护理能够更好地增进与患者之间的关系，让患者在这一过程中感受到被关心的感觉，方便旗敞开心扉与医护人员进行交流，医护人员也能够通过这一方式来对患者的心理情况进行了解，及时帮助对其进行心理疏导，从而提升其对疾病治愈的信心，提升护理的综合效果，并且提升老年患者的综合生活水平。学生在了解了该方法能够起到的目的后，就能够很好地护理情感培养有所认识。接下来教师可以对方法和技巧进行教授，例如平心静气的与老师进行交流，站在老人的角度对其感受进行体会，并从其自身角度对其进行安慰；增强见面时与老人生活上的问候，定期帮助他拍背，让其感受到亲切感。并且可以通过开展一些情景演练，在设定的情境下让学生对老年人进行护理的过程中加强护理的感情，并在交谈中对感情进行培养。与老年患者建立起感情后，也有助于学生在今后的工作中感受到兴趣，提升工作的积极性，增强对老人的亲切感，进一步享受到工作当中，提升工作过程中感受到的乐趣。
（三）观察指标
将两组学生的考试成绩，积极性以及满意程度进行记录与对比，以方便得出结论，其中满意程度分为三级，即满意、较满意与不满意，综合满意程度是满意人数与较满意人数综合除以总人数的百分比。
（四）统计学方法
本文采用SPSS19.0统计学软件对数据进行统计学分析，计量资料采用（x±s）表示，采用T检验，若满足P<0.05，则说明具有统计学意义。
二、结果
首先对比两组学生成绩情况，对照组学生的平均成绩为82.23±3.42分观察组学生的平均成绩为89.01±4.72分，观察组的情况明显优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义。说明观察组学生的学习综合情况优于对照组。
再对比两组学生积极性以及对工作热爱程度，观察组学生的工作积极性以及UI工作的热爱程度均明显优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义。
最后对比两组学生对学习满意程度的对比，对照组中满意人数43例，较满意人数44例，不满意人数13例，总满意人数87例，总满意程度87%，观察组中满意人数49例，较满意人数49例，不满意人数2例，总满意人数98例，总满意程度98%。观察组学生的总满意人数以及总满意程度均明显优于对照组，满足P<0.05，具有统计学意义。可见护理感情培养对学生的满意程度有着十分显著的影响。
三、讨论
老年护理在当前的发展过程中越来越受到了广泛的关注，良好的老年护理不仅能够提升老年患者对护理的满意程度，帮助其进行恢复，还能够新一步提升老年人的综合生活质量，因此应加强对高职老年护理教学的重视程度，更好的在教学过程中加入护理感情培养，从而进一步提升护理的综合质量。通过本文的探究得出结论为护理感情培养能够有效地提升学生的成绩，并且还能够加强的学生满意程度以及对老年护理的积极性，以上指标均满足P<0.05，具有统计学意义，这就要求我们在今后的老年护理教学过程中加强对护理感情培养方法的应用。
参考文献：
[1]宁香香，何萍，黄金银.体验式教学提高高职老年护理专业学生职业认同感[J].护理学杂志.2016，31（7）：12-14.
[2]何萍，宁香香，陈井芳.高龄体验在高职老年护理学教学中的应用[J].浙江医学教育.2016，15（3）：17-19.
作者简介：李莉（1977—），女，湖北十堰人，硕士，讲师，主要研究方向：医学教育。