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摘 要：阅读是小学语文教学的重要环节，是语文实践活动的重要形式，而培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标。除了课内阅读，课外阅读也十分重要，它可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，能拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养学生的自学能力，促进他们健康的成长。
关键词：小学生 课外阅读 兴趣 方法
提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键，新课程改革更关注学生的主体发展，所以我认为应该提高学生的阅读兴趣，这就需要我们思考怎样让孩子尽情徜徉于充满激情和人文的课外阅读中。对此，我进行了如下探索和尝试。
一、建立班级图书角
一年级开学之初，班级就积极组建了家委会，并吸纳了有意向、有特长、愿意为孩子们服务的家长。
初期，我和全班家长沟通，由家长们出资，由老师选择阅读书目，最终由家委会征求全班家长的意见，由教师代为购买书籍，并将图书摆放在指定位置，供全班孩子随时取阅。购买回来的书籍，会统一编码、盖章（班级刻制了印章），进行登记。据统计，从一年级开始至四年级第一学期，班级购置了近千本图书。一年级的图书是绘本、拼音书参半。二年级以上逐步过渡为多种类的图书，包括小说、科学、历史、社会等。
通过这一尝试，孩子们有了阅读的氛围，课间也有更多的孩子能够静下心来进行阅读。
二、班级漂流包与阅读记录表
一年级开学初期，由家委会统一购买漂流包，并为漂流包编码（人手一包），在每个漂流包内放入两本图书（随着年级的升高，每学期调整一次图书的种类，原则上是将每学期购买的新书装入漂流包，将漂流包内的旧书放到班级图书角）。
每周每位同学根据轮流的编号，拿取相应的漂流包进行阅读（由最初的亲子共读，逐渐过渡为独自
阅读）。
从二年级起，每周漂流包结束后会让学生上交一张阅读记录表。表中涉及的内容有：阅读的书目，时间，阅读的方式，喜欢的词语、句子等。
通过这一尝试，孩子们回到家里也能自主进行阅读，因而大大解决了孩子到家无书可读或者只读漫画、看电视、刷手机的行为。每周的阅读，不定期的分享，大大调动了孩子们阅读的积极性，同时也解决了他们阅读书目单一、家里存書较少的问题。
三、学校午读
从三年级开始，学校进行了下午提前二十分钟进校，孩子们入校即读的活动。每天下午，孩子们进入教室，选取图书架上的图书，静心阅读。长此以往，那些刚开始还不能静心阅读的孩子，甚至是看着书发呆、走神的孩子，慢慢也能津津有味地读书了。
通过尝试，我发现阅读真的需要氛围。阅读不仅增长了孩子们的知识面，更能润泽孩子们的心灵。
四、创设班级小报
学习语文，听说读写不分家。学习语文不仅仅是在课堂上，更是与生活紧密相连。如何让孩子们更好地学语文，用语文呢？
我鼓励孩子们动手写，比如书本后的小练笔、自己看到的场景、读书的感受，甚至每一次家长进课堂的收获、感想。在批阅的过程中，我会将写得好的练笔评判上“好”字，让家长上传至文件夹。进而根据每期班级小报的主题，挑选适合的文章进行排版，然后印刷，发给每个学生，做到人手一份。当孩子们看到自己的文章变成小小的铅字的时候，兴奋的心情溢于言表！
通过尝试，我发现，阅读是个输入的过程，那么如何将输入的内容消化吸收呢？就需要有个输出的过程。而班级小报的尝试，就是一个很好的输入与输出相结合的手段。
五、共读书目的尝试
后来，我又开展了“共读一本书”的活动。人手一本书，教师布置指定章节的阅读，并完成简单的“学有所获”训练。第二天，老师会进行批阅，同时就一个问题与学生进行交流。这样不仅将“每日阅读半小时”落到了实处，更让孩子们养成了每日阅读的习惯。一旦养成读书的习惯，就不再需要家长和教师的督促了。
通过这一尝试，家长们纷纷反馈他们的孩子每天都能自觉阅读，甚至有时候废寝忘食，不得不再三提醒才去休息。孩子们长久坚持取得的效果，更可以从课堂上的交流互动、语文作业中得到反映。
六、家长进课堂
要想让孩子收获多方面的知识，仅仅靠纸面阅读还不够。思考后，我想到家长是最好的资源，更是好的榜样。我建议家长带着自己的专业知识，积极参与，走进课堂。迄今为止，家长给学生讲了这些题目：《身边的美食—牛肉面》《棕香情深 端午安康》《日常卫生与应急处理》《衣服的材料与拉链知识》《眼睛与相机的关系》《如何爱护我们的牙齿》等等。
通过这个环节，我发现家长带来的知识是专业而有趣的，孩子们因此学到了更多的课外知识。牛肉面的来历和配料的比例，汉服是怎么回事，小孔成像又是什么原理，粽子怎么包、粽叶如何选……孩子们受益匪浅！
七、走出去掌握新知识
书本知识、课外拓展、家长进课堂之外，我们又和家长一起带孩子们走出校园，学习课本之外的
知识。
甘肃省博物馆、兰州市城市规划馆、临夏松鸣岩、和政恐龙博物馆等地方都留下了我们的身影。专业人员的讲解，身临其境的感受，让孩子们收获
满满。
八、参与家庭劳动
孩子们的阅读大多停留在书本中，如何更好地将知识和生活联系起来呢？如何将一个个字词与生活情感联系在一起呢？我又进行了劳动日的尝试。每周四不再布置书面作业，而是让孩子劳动实践。逐渐地，孩子们由最初踩着凳子刷碗，到可以做出一盘菜，进步很快。
总之，广泛的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径，通过这条途径，学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来。因此，作为教师应该想办法让孩子们想读书，爱读书，读好书。
关键词：小学生 课外阅读 兴趣 方法
提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键，新课程改革更关注学生的主体发展，所以我认为应该提高学生的阅读兴趣，这就需要我们思考怎样让孩子尽情徜徉于充满激情和人文的课外阅读中。对此，我进行了如下探索和尝试。
一、建立班级图书角
一年级开学之初，班级就积极组建了家委会，并吸纳了有意向、有特长、愿意为孩子们服务的家长。
初期，我和全班家长沟通，由家长们出资，由老师选择阅读书目，最终由家委会征求全班家长的意见，由教师代为购买书籍，并将图书摆放在指定位置，供全班孩子随时取阅。购买回来的书籍，会统一编码、盖章（班级刻制了印章），进行登记。据统计，从一年级开始至四年级第一学期，班级购置了近千本图书。一年级的图书是绘本、拼音书参半。二年级以上逐步过渡为多种类的图书，包括小说、科学、历史、社会等。
通过这一尝试，孩子们有了阅读的氛围，课间也有更多的孩子能够静下心来进行阅读。
二、班级漂流包与阅读记录表
一年级开学初期，由家委会统一购买漂流包，并为漂流包编码（人手一包），在每个漂流包内放入两本图书（随着年级的升高，每学期调整一次图书的种类，原则上是将每学期购买的新书装入漂流包，将漂流包内的旧书放到班级图书角）。
每周每位同学根据轮流的编号，拿取相应的漂流包进行阅读（由最初的亲子共读，逐渐过渡为独自
阅读）。
从二年级起，每周漂流包结束后会让学生上交一张阅读记录表。表中涉及的内容有：阅读的书目，时间，阅读的方式，喜欢的词语、句子等。
通过这一尝试，孩子们回到家里也能自主进行阅读，因而大大解决了孩子到家无书可读或者只读漫画、看电视、刷手机的行为。每周的阅读，不定期的分享，大大调动了孩子们阅读的积极性，同时也解决了他们阅读书目单一、家里存書较少的问题。
三、学校午读
从三年级开始，学校进行了下午提前二十分钟进校，孩子们入校即读的活动。每天下午，孩子们进入教室，选取图书架上的图书，静心阅读。长此以往，那些刚开始还不能静心阅读的孩子，甚至是看着书发呆、走神的孩子，慢慢也能津津有味地读书了。
通过尝试，我发现阅读真的需要氛围。阅读不仅增长了孩子们的知识面，更能润泽孩子们的心灵。
四、创设班级小报
学习语文，听说读写不分家。学习语文不仅仅是在课堂上，更是与生活紧密相连。如何让孩子们更好地学语文，用语文呢？
我鼓励孩子们动手写，比如书本后的小练笔、自己看到的场景、读书的感受，甚至每一次家长进课堂的收获、感想。在批阅的过程中，我会将写得好的练笔评判上“好”字，让家长上传至文件夹。进而根据每期班级小报的主题，挑选适合的文章进行排版，然后印刷，发给每个学生，做到人手一份。当孩子们看到自己的文章变成小小的铅字的时候，兴奋的心情溢于言表！
通过尝试，我发现，阅读是个输入的过程，那么如何将输入的内容消化吸收呢？就需要有个输出的过程。而班级小报的尝试，就是一个很好的输入与输出相结合的手段。
五、共读书目的尝试
后来，我又开展了“共读一本书”的活动。人手一本书，教师布置指定章节的阅读，并完成简单的“学有所获”训练。第二天，老师会进行批阅，同时就一个问题与学生进行交流。这样不仅将“每日阅读半小时”落到了实处，更让孩子们养成了每日阅读的习惯。一旦养成读书的习惯，就不再需要家长和教师的督促了。
通过这一尝试，家长们纷纷反馈他们的孩子每天都能自觉阅读，甚至有时候废寝忘食，不得不再三提醒才去休息。孩子们长久坚持取得的效果，更可以从课堂上的交流互动、语文作业中得到反映。
六、家长进课堂
要想让孩子收获多方面的知识，仅仅靠纸面阅读还不够。思考后，我想到家长是最好的资源，更是好的榜样。我建议家长带着自己的专业知识，积极参与，走进课堂。迄今为止，家长给学生讲了这些题目：《身边的美食—牛肉面》《棕香情深 端午安康》《日常卫生与应急处理》《衣服的材料与拉链知识》《眼睛与相机的关系》《如何爱护我们的牙齿》等等。
通过这个环节，我发现家长带来的知识是专业而有趣的，孩子们因此学到了更多的课外知识。牛肉面的来历和配料的比例，汉服是怎么回事，小孔成像又是什么原理，粽子怎么包、粽叶如何选……孩子们受益匪浅！
七、走出去掌握新知识
书本知识、课外拓展、家长进课堂之外，我们又和家长一起带孩子们走出校园，学习课本之外的
知识。
甘肃省博物馆、兰州市城市规划馆、临夏松鸣岩、和政恐龙博物馆等地方都留下了我们的身影。专业人员的讲解，身临其境的感受，让孩子们收获
满满。
八、参与家庭劳动
孩子们的阅读大多停留在书本中，如何更好地将知识和生活联系起来呢？如何将一个个字词与生活情感联系在一起呢？我又进行了劳动日的尝试。每周四不再布置书面作业，而是让孩子劳动实践。逐渐地，孩子们由最初踩着凳子刷碗，到可以做出一盘菜，进步很快。
总之，广泛的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径，通过这条途径，学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来。因此，作为教师应该想办法让孩子们想读书，爱读书，读好书。