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摘 要：语文是各科课程学习的基础，是学生了解传统文化的重要途径，文化经典则是我国上千年文明的积淀，也是语文教学的重要内容。经典诵读不仅能够陶冶学生情操，帮助学生健全人格，还能够帮助学生积累写作素材，增强学生的语文素养。本文对经典诵读在培养学生语文素养的作用进行探讨和研究，并提出建议。
关键词：经典诵读 语文素养
受应试教育影响，我国语文教学大多是灌输式的教学方式，教学内容和教学方式较为枯燥单一，学生在语文学习方面较为表面化，以做题应试为目的，因此学生对语文学习兴趣较低，有的甚至是不学习语文，这样，提高学生语文素养就成为空谈。
一、诵读经典的必要性和作用
新《课标》提出，语文教学“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养” 。语文素养是语感、思想情感、思维品质等方面的综合体现，它不仅包含了写作能力、阅读能力等语文能力，还包含了语文思维、道德修养、审美取向等抽象因素。作为基础学科，语文课程应“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”学生通过学习语文，能够正确运用祖国语言文字，并通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展。因此，经典诵读对语文素养的培养就起着十分重要的作用。
所谓经典，是指经过漫长岁月积淀，收到历代读者认可的，具有教育、审美、感化等多种作用的文本，包括古今中外名家名作，它们讲述的都是为人处世、齐家治国的基本道理，学生通过诵读，自然而然地接受熏陶，爱祖国、爱家、爱生活、爱自然等感情油然而生。
经典诵读的显性作用就是帮助学生正确运用祖国语言文字，能够更好地传承中华民族传统文化。民族的历史和文化是“国家兴亡之学，民族盛衰之学”，加强传统文化和历史知识的大众化教育是提高全民历史意识、弘扬传统文化精髓的重要举措，而语文教学更是弘扬中华民族传统文化重要途径，经典诵读能够帮助学生在真正步入社会前全面提高自身人文素养和综合素质。
经典诵读有更为重要的隐性作用。语文素养的培养是一种感情教育，课程的目标之一就有“情感、态度和价值观”。人的感情世界是能够理解和加以引导的，而那些经典作品对人的感情陶冶与疏导有重要的作用。如《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是多么博大的胸怀、多么崇高的感情，它对学生的影响是深远的。
经典诵读也有利于强化学生的民族认同感。经典诵读能有效充实学生的精神世界，带领学生了解中华民族文化的根，了解中华民族的发展史，进而强化学生的民族认同感，增强学生的爱国情感。
二、中学生诵读经典的现状
目前语文教学还存在一些问题，影响了学生语文素养的培养。首先是教学形式较为单一。当前大多数学校的语文教学虽然引入了多媒体，但也只是相当于把黑白上的板书做成了PPT或文档展示，教师依旧是照本宣科，本质上仍是采用的传统教学模式，根据教学大纲进行知识讲解。非重点知识进行简单讲解，重点内容进行重点讲解，教学内容和教学方式都没有太多的创新，这使语文课堂教学较为单一、枯燥，学生容易对语文学习产生厌倦情绪，严重制约了语文教学质量的提升。另外，当前大多数语文教师仍是将考试作为教学的主要目标，教学改革流于形式，不利于學生语文素养的培养。
其次是学生对语文的学习兴趣不高。学习语文知识的最终的目的还是为了提高学生的沟通表达能力，与日常生活交流是息息相关的，但大多数学生会认为自己在人际交流方面并没有什么障碍，故而对语文学习的兴致并不高，这在一定程度上使学生在语感、阅读理解、写作等的语文能力较差，对语文素养的培养和提升产生了不利影响。
三、进行经典诵读要遵循的原则
1.关注人文性
经典诵读相较于其他领域的教学，能够更加直观地培养学生的人文素养。我国的经典书目往往带有极强的韵律性和家国情怀，教师需要引导学生充分挖掘经典著作中蕴含的人文精神，感悟经典中的诗情画意，同时要根据不同年龄阶段学生的性格特点选取具有代表性的经典著作，使学生能够更加积极主动地投入经典诵读。
2.注重艺术性
很多经典中都有着十分形象的意境描述，如果教师在经典诵读时配上恰当的音乐或是视频，就能扩大经典中的意境，实现视觉、听觉、思维的共同“启动”，且多样化的教学方式能够让学生更容易理解和接受，也能充分调动学生的学习积极性。
3.体现生活性
学以致用是学生学习知识的最终目的，教师要帮助学生筛选出合适的经典作品，鼓励学生将从经典中学到的格言、成语、价值观等，运用于生活，内化为学生的自身修养，提高学生的语文素养。
四、运用经典诵读培养学生语文素养的方法
1.加强课堂互动
教师可以组织学生针对经典内容的某一部分进行课堂讨论或角色扮演，让学生更好地融入文章中，体会其中的情感。同时也为学生营造一种轻松、诗意、平等的良好的课堂氛围，让学生能够更主动地投入学习，为帮助构建学生完善的知识体系打下坚实的基础，从而有效提升学生整合资源的能力，培养学生的语文素养。
2.加强趣能整合
首先，教师可以不定期更换诵读主题，并根据主题为学生推荐同系列的经典著作，师生之间可以以这些著作为基础，针对主题进行交流，提高诵读的趣味性。其次，语文教材中包含了不少的经典著作片段或是全文，但是相对比较分散，教师可以将各个单元的经典内容进行串联，使学生的学习更具有系统性；引导学生“阶梯式”地感悟经典，也能让学生在一步步的学习中获得成就感。再次，教师可以带领学生进行经典和现代创作的整合，学生可以根据自己的生活感悟，在经典中融入自己所熟悉的现代元素，这也是学生最感兴趣的整合方式，既能够引导他们更深入地学习还能够获得趣味。
3.建立和完善学校平台
学校平台是有效推动经典诵读活动开展的重要途径，学生语文素养的培养离不开知识的积累，因此需要获得更多的经典诵读机会，学校要充分发挥图书馆的作用，对学生全面开放，同时设置读书引导，为学生推荐诵读书目，让学生在选择书籍时更容易找到阅读方向，为学生提供有效的诵读方式。另外，学校可以通过组织经典诵读比赛、心得交流会、经典辩论赛等活动给学生各抒己见、讨论交流的机会，锻炼学生的表达能力，进一步提升学生的语文素养。
4.提高教师的综合教学能力
教师要不断提高教学能力和自我学习能力，丰富自身的知识结构，不仅要督促引导学生诵读经典，同时自身也要丰富经典著作的积累，这样才能有计划性、有针对性地对学生做出正确引导，提高语文课课堂的文化底蕴和内涵，激发学生潜能。另外，学校可以不定期组织教研会，或邀请专业开展经典交流会，拓宽教师的思维，使得经典诵读更具有灵活性。
总而言之，语文素养是学生综合能力的重要组成部分，教师在教学过程中要重视经典诵读对培养学生语文素养的重要作用，将经典与生活、与其他课程相结合，让学生将学习到的知识应用于生活，成长为社会真正需要的人才。
参考文献：
[1] 周芳珍《在经典诵读中培养小学生的语文素养》，《今日湖北（中旬刊）》2015年第11期。
[2] 章磊玲《核心素养的小学语文开展经典诵读教学探究》，《文理导航·教育研究与实践》2020年第7期。
[3] 王志强《经典诵读在初中语文教学中的应用探究》，《考试周刊》2020年第33期。
[4] 徐春荣《依托国学经典诵读培养初中生语文综合素养》，《师道·教研》2020年第4期。
[5] 黄艺兰《浅谈小学语文经典诵读教学的有效策略》，《考试周刊》2020年第40期。
[6] 梁艳《中职学校中华经典诵读教学模式初探》，《语文课内外》2020年第14期。
关键词：经典诵读 语文素养
受应试教育影响，我国语文教学大多是灌输式的教学方式，教学内容和教学方式较为枯燥单一，学生在语文学习方面较为表面化，以做题应试为目的，因此学生对语文学习兴趣较低，有的甚至是不学习语文，这样，提高学生语文素养就成为空谈。
一、诵读经典的必要性和作用
新《课标》提出，语文教学“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养” 。语文素养是语感、思想情感、思维品质等方面的综合体现，它不仅包含了写作能力、阅读能力等语文能力，还包含了语文思维、道德修养、审美取向等抽象因素。作为基础学科，语文课程应“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”学生通过学习语文，能够正确运用祖国语言文字，并通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展。因此，经典诵读对语文素养的培养就起着十分重要的作用。
所谓经典，是指经过漫长岁月积淀，收到历代读者认可的，具有教育、审美、感化等多种作用的文本，包括古今中外名家名作，它们讲述的都是为人处世、齐家治国的基本道理，学生通过诵读，自然而然地接受熏陶，爱祖国、爱家、爱生活、爱自然等感情油然而生。
经典诵读的显性作用就是帮助学生正确运用祖国语言文字，能够更好地传承中华民族传统文化。民族的历史和文化是“国家兴亡之学，民族盛衰之学”，加强传统文化和历史知识的大众化教育是提高全民历史意识、弘扬传统文化精髓的重要举措，而语文教学更是弘扬中华民族传统文化重要途径，经典诵读能够帮助学生在真正步入社会前全面提高自身人文素养和综合素质。
经典诵读有更为重要的隐性作用。语文素养的培养是一种感情教育，课程的目标之一就有“情感、态度和价值观”。人的感情世界是能够理解和加以引导的，而那些经典作品对人的感情陶冶与疏导有重要的作用。如《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是多么博大的胸怀、多么崇高的感情，它对学生的影响是深远的。
经典诵读也有利于强化学生的民族认同感。经典诵读能有效充实学生的精神世界，带领学生了解中华民族文化的根，了解中华民族的发展史，进而强化学生的民族认同感，增强学生的爱国情感。
二、中学生诵读经典的现状
目前语文教学还存在一些问题，影响了学生语文素养的培养。首先是教学形式较为单一。当前大多数学校的语文教学虽然引入了多媒体，但也只是相当于把黑白上的板书做成了PPT或文档展示，教师依旧是照本宣科，本质上仍是采用的传统教学模式，根据教学大纲进行知识讲解。非重点知识进行简单讲解，重点内容进行重点讲解，教学内容和教学方式都没有太多的创新，这使语文课堂教学较为单一、枯燥，学生容易对语文学习产生厌倦情绪，严重制约了语文教学质量的提升。另外，当前大多数语文教师仍是将考试作为教学的主要目标，教学改革流于形式，不利于學生语文素养的培养。
其次是学生对语文的学习兴趣不高。学习语文知识的最终的目的还是为了提高学生的沟通表达能力，与日常生活交流是息息相关的，但大多数学生会认为自己在人际交流方面并没有什么障碍，故而对语文学习的兴致并不高，这在一定程度上使学生在语感、阅读理解、写作等的语文能力较差，对语文素养的培养和提升产生了不利影响。
三、进行经典诵读要遵循的原则
1.关注人文性
经典诵读相较于其他领域的教学，能够更加直观地培养学生的人文素养。我国的经典书目往往带有极强的韵律性和家国情怀，教师需要引导学生充分挖掘经典著作中蕴含的人文精神，感悟经典中的诗情画意，同时要根据不同年龄阶段学生的性格特点选取具有代表性的经典著作，使学生能够更加积极主动地投入经典诵读。
2.注重艺术性
很多经典中都有着十分形象的意境描述，如果教师在经典诵读时配上恰当的音乐或是视频，就能扩大经典中的意境，实现视觉、听觉、思维的共同“启动”，且多样化的教学方式能够让学生更容易理解和接受，也能充分调动学生的学习积极性。
3.体现生活性
学以致用是学生学习知识的最终目的，教师要帮助学生筛选出合适的经典作品，鼓励学生将从经典中学到的格言、成语、价值观等，运用于生活，内化为学生的自身修养，提高学生的语文素养。
四、运用经典诵读培养学生语文素养的方法
1.加强课堂互动
教师可以组织学生针对经典内容的某一部分进行课堂讨论或角色扮演，让学生更好地融入文章中，体会其中的情感。同时也为学生营造一种轻松、诗意、平等的良好的课堂氛围，让学生能够更主动地投入学习，为帮助构建学生完善的知识体系打下坚实的基础，从而有效提升学生整合资源的能力，培养学生的语文素养。
2.加强趣能整合
首先，教师可以不定期更换诵读主题，并根据主题为学生推荐同系列的经典著作，师生之间可以以这些著作为基础，针对主题进行交流，提高诵读的趣味性。其次，语文教材中包含了不少的经典著作片段或是全文，但是相对比较分散，教师可以将各个单元的经典内容进行串联，使学生的学习更具有系统性；引导学生“阶梯式”地感悟经典，也能让学生在一步步的学习中获得成就感。再次，教师可以带领学生进行经典和现代创作的整合，学生可以根据自己的生活感悟，在经典中融入自己所熟悉的现代元素，这也是学生最感兴趣的整合方式，既能够引导他们更深入地学习还能够获得趣味。
3.建立和完善学校平台
学校平台是有效推动经典诵读活动开展的重要途径，学生语文素养的培养离不开知识的积累，因此需要获得更多的经典诵读机会，学校要充分发挥图书馆的作用，对学生全面开放，同时设置读书引导，为学生推荐诵读书目，让学生在选择书籍时更容易找到阅读方向，为学生提供有效的诵读方式。另外，学校可以通过组织经典诵读比赛、心得交流会、经典辩论赛等活动给学生各抒己见、讨论交流的机会，锻炼学生的表达能力，进一步提升学生的语文素养。
4.提高教师的综合教学能力
教师要不断提高教学能力和自我学习能力，丰富自身的知识结构，不仅要督促引导学生诵读经典，同时自身也要丰富经典著作的积累，这样才能有计划性、有针对性地对学生做出正确引导，提高语文课课堂的文化底蕴和内涵，激发学生潜能。另外，学校可以不定期组织教研会，或邀请专业开展经典交流会，拓宽教师的思维，使得经典诵读更具有灵活性。
总而言之，语文素养是学生综合能力的重要组成部分，教师在教学过程中要重视经典诵读对培养学生语文素养的重要作用，将经典与生活、与其他课程相结合，让学生将学习到的知识应用于生活，成长为社会真正需要的人才。
参考文献：
[1] 周芳珍《在经典诵读中培养小学生的语文素养》，《今日湖北（中旬刊）》2015年第11期。
[2] 章磊玲《核心素养的小学语文开展经典诵读教学探究》，《文理导航·教育研究与实践》2020年第7期。
[3] 王志强《经典诵读在初中语文教学中的应用探究》，《考试周刊》2020年第33期。
[4] 徐春荣《依托国学经典诵读培养初中生语文综合素养》，《师道·教研》2020年第4期。
[5] 黄艺兰《浅谈小学语文经典诵读教学的有效策略》，《考试周刊》2020年第40期。
[6] 梁艳《中职学校中华经典诵读教学模式初探》，《语文课内外》2020年第14期。